小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究

展勤麗

【摘要】小學(xué)時期是學(xué)生求知欲和自主學(xué)習(xí)的萌芽階段，是學(xué)生人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)全面發(fā)展的黃金時期。而小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)的重點學(xué)科，熟悉的語言環(huán)境可以幫助小學(xué)生更快地完成從家庭生活到學(xué)校生活的過渡，可以幫助小學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要積累學(xué)生的字詞，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，更要重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。只有把自己所獲取的知識重新提煉創(chuàng)作，才是小學(xué)生綜合能力提高的一種表現(xiàn)。而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)教學(xué)的難點，小學(xué)生寫作能力的提升是要經(jīng)過長久積累訓(xùn)練的過程。教師如何提高學(xué)生的寫作水平，是廣大小學(xué)語文教師一直不斷探討的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略探究

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點?？v觀小學(xué)語文寫作教學(xué)，普遍存在教師只重視教授系統(tǒng)知識和理性分析的寫作技巧，只關(guān)注小學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，而輕視了學(xué)生自主寫作能力的培養(yǎng)，輕視了學(xué)生的寫作情感體驗，從而也輕視了學(xué)生寫作過程的學(xué)習(xí)收獲。本文就目前小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題，提出幾點粗淺的建議供廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者參考。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的普遍現(xiàn)狀及所存在的問題

（一）教師對寫作教學(xué)存在認(rèn)知誤區(qū)

很多語文教師在教學(xué)中輕視了小學(xué)生的情感認(rèn)知，覺得小學(xué)生很難理解和感悟文章精髓，就采取鼓勵學(xué)生看優(yōu)秀作文，摘抄經(jīng)典語句，甚至還要求學(xué)生背誦一些文本的方式來展開教學(xué)。如此強性的背誦只會限制小學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，也激發(fā)不了學(xué)生的寫作興趣。而且這樣固定的教學(xué)方式，致使小學(xué)生的寫作方法也大同小異，凸顯不出來特點，寫作創(chuàng)造能力也很難提升。

（二）學(xué)生缺乏寫作興趣

大部分小學(xué)生普遍存在對寫作不感興趣甚至畏懼的心理，主要是他們的人生閱歷不夠，沒有太多的情感體驗，積累的詞語也不多，也沒有真正掌握寫作技巧等諸多客觀因素。這就需要教師豐富教學(xué)經(jīng)驗 ，注重教學(xué)態(tài)度，運用正確的教學(xué)方式，逐一幫助學(xué)生克服寫作難題。

二、改進小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)生心智還沒完善，處在求知欲很強的懵懂階段，塑造性也很強。這就對教師的綜合素質(zhì)要求更高，教師正確的指導(dǎo)對小學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)起著至關(guān)重要的作用。教師要轉(zhuǎn)變以往強加灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。孩子大部分的學(xué)習(xí)時間在課堂，活躍的課堂氣氛是教學(xué)效果提升的一個關(guān)鍵因素。這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，把共同學(xué)習(xí)的環(huán)境營造出活躍的氛圍，教師可以采用開放式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的情感，寫出自己的親身感受，讓學(xué)生的注意力真正融入課堂上來。

（二）創(chuàng)造新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

很多小學(xué)生都是隨著自己的喜好去接納新的事物，寫作本身就是他們剛接觸的新的知識點，也是教學(xué)難點。如何讓他們感興趣，慢慢喜歡上寫作是很重要的一個教學(xué)任務(wù)。這就要求教師要巧妙運用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式潛移默化地去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在日常教學(xué)中，游戲教學(xué)和媒體教學(xué)及活動教學(xué)更容易讓學(xué)生參與和接受。例如教師在課堂上教學(xué)可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個經(jīng)典的文本情景對話，讓學(xué)生在沒有草稿的情況下隨機應(yīng)變地接下去，每個人都在黑板上寫出接下來要發(fā)生的事及對話，小學(xué)生是頭腦靈活，思維開闊，學(xué)生會踴躍把自己的想法表達(dá)出來，很多東西甚至教師都會想不到。教師也可以利用多媒體去形象生動地展現(xiàn)寫作背景及環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境般地去描述自己的感受。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生做個用心的小學(xué)生，多觀察多體會生活中的日常小事，每節(jié)寫作課都可以抽出來一刻鐘讓學(xué)生自己去先發(fā)言，學(xué)生講到興致的時候可以停下來讓他們回去把自己說的表達(dá)出來，讓學(xué)生有東西可寫，有情感可表達(dá)。教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）擴大閱讀量，積累寫作素材

讓小學(xué)生把日常的所觀所想真正組織語言寫出來，很多時候他們還是受詞匯的限制，表達(dá)得不準(zhǔn)確，日常的大白話不知道如何用書面的詞語表達(dá)出來。這就要求教師要擴大學(xué)生的知識面，鼓勵學(xué)生要多讀書，體會書中作者所運用的詞語和方法，做筆記摘抄下來，形成自己的東西。小學(xué)生理解力不高，閱讀面也比較窄，教師就要挑選符合小學(xué)生閱讀水平和他們感興趣的書籍去推薦閱讀，鼓勵他們摘抄自己欣賞的句子和段落，在課堂上閱讀出來給同學(xué)們分享。通過針對性的積累和訓(xùn)練，學(xué)生的語言詞匯豐富了，在寫作上自然也就得心應(yīng)手。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高作文水平

寫作就是創(chuàng)造，創(chuàng)造就要憑想象力，學(xué)生想象力的開發(fā)是提高寫作水平的重要因素。這就需要教師去巧妙地引導(dǎo)并加以培養(yǎng)。小學(xué)生天真無邪，想象力也處于旺盛的發(fā)展期，語文教師要保護好學(xué)生珍貴的想象能力，鼓勵他們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)造、去表達(dá)。如果他們想錯了也不要打擊和制止，巧妙引導(dǎo)，增加他們的自信心。

（五）鼓勵學(xué)生多參加實踐活動

寫作是來源于生活基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生閱歷多了，他們的情感及寫作素材也就豐富了，只有真實的情感流露才能打動人。鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動，感受生活和大自然帶來的樂趣，陶冶情操，豐富感情，同時也能提升學(xué)生熱愛生活和增強責(zé)任感的意識。

三、結(jié)語

小學(xué)語文寫作教學(xué)的順利展開不僅需要教師的努力，也需要小學(xué)生自身的努力和悟性。教與學(xué)恰當(dāng)?shù)嘏浜?，教學(xué)效果才能提高，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑璠.小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略[J].漢字文化，2017（15）.

（編輯：龍賢東）