淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

艾學(xué)花

【摘要】對小學(xué)語文教學(xué)工作來說，閱讀教學(xué)一直是其中很重要的一個教學(xué)部分，對學(xué)生進行充分的閱讀教學(xué)，不僅可以有效增強學(xué)生的文字組織能力，同時還可以快速提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最佳時期，奠定閱讀基礎(chǔ)對小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。本文以小學(xué)語文和閱讀能力為切入點，積極探索如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中很重要的教學(xué)內(nèi)容。以全新的時代為教育背景，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法和教學(xué)手段，已經(jīng)無法滿足當(dāng)今小學(xué)生對語文閱讀的根本學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，無法從根本上發(fā)揮小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主體性，會使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)喪失熱情和積極性，對小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)帶來一定的制約影響。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，教師一味地將自己置于整個教學(xué)過程中的主體地位，在整個教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性有所忽略，并且教師常常將大量的理論知識灌輸給學(xué)生，沒有真正帶動學(xué)生進行實踐性的閱讀訓(xùn)練。為了可以從根本上更好地解決這一問題，教師在推進閱讀教學(xué)工作時，應(yīng)該充分深入了解閱讀教材的內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)情境，并且需要針對不同的閱讀內(nèi)容而設(shè)定不同的問題，促使學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠最大限度地去思考這些問題，通過思考在閱讀過程中找出解決這些問題的答案。例如講解小學(xué)課文《火燒圓明園》時，教師可以設(shè)置這樣的問題：圓明園的建筑充分體現(xiàn)了我國輝煌的建筑智慧，然而為什么會遭到破壞呢？在教師提出問題后，學(xué)生的求知欲望會被激發(fā)，學(xué)生會帶著自己的問題快速并且仔細閱讀課文。有的同學(xué)通過自己的閱讀發(fā)現(xiàn)“清政府腐敗無能，落后就要挨打，只有我們不斷地強大起來，才不會遭受到別人的破壞”。在整個閱讀過程中，學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力有所提高，能夠解決各種閱讀過程中所出現(xiàn)的問題。

二、利用多媒體教學(xué)，完善文本意境

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，在我國現(xiàn)如今的諸多教育工作進行過程中早已普遍應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備。通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以為學(xué)生提供豐富的影音學(xué)習(xí)資源，教師在課堂上為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)精力集中在一起，從而能夠最大限度地投入到課文學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)課文《桂林山水》時，教師就可以在課前收集大量與“桂林山水”相關(guān)的圖片、音頻和視頻，使用多媒體設(shè)備播放，促使學(xué)生在課堂上感受到桂林景色的魅力，從而能夠通過閱讀文本探索桂林的風(fēng)光。

三、加強課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力本身就是一項工序比較復(fù)雜的工作，該項工作的進行需要耗費大量的時間，其實這也就意味著如果只是使用語文課堂上的時間進行閱讀能力的培養(yǎng)是不夠的，教師需要正確引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生在課下進行文本閱讀，通過不斷的課外閱讀學(xué)習(xí)，可以從根本上拓寬學(xué)生的閱讀視野，從而有效增加學(xué)生的詞語量，為學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)小學(xué)生的實際閱讀狀況，在假期組織閱讀大賽，鼓勵學(xué)生積極參與到這些活動中，在比賽活動中引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，并且及時記錄自己在閱讀中的各種心得體會，在活動中與教師和其他學(xué)生進行溝通和交流，從而促進小學(xué)生與其他伙伴間的情感交流，在培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可以增強小學(xué)生的人際交往能力。

四、實現(xiàn)個性化閱讀與文本價值的統(tǒng)一

小學(xué)階段的學(xué)生，無論是年齡特點還是心理特點都存在一定的特殊性質(zhì)。在這個時期的小學(xué)生并沒有形成獨立的價值觀和人生觀，他們對是非善惡的辨別能力比較低弱。在小學(xué)期間培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力以及閱讀習(xí)慣是一件十分重要的事情，通過這個階段的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，能夠為小學(xué)生未來的發(fā)展做好前期的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，這也就意味著在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師除了要傳授學(xué)生閱讀教材內(nèi)容中的文本，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》文本內(nèi)容時，應(yīng)該充分為學(xué)生講明這則寓言故事的基本含義，并且最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力。有的學(xué)生會說青蛙在離開井底后能夠看到外面世界的美麗景色，也有的人說青蛙離開井底后會看到被污染的自然景色，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師可以提問學(xué)生：我們需要怎么做才能夠使青蛙一直看到美麗的自然景色？這時學(xué)生就會紛紛提出保護自然環(huán)境以及樹立正確環(huán)保意識的概念。為了能夠使閱讀課堂的知識講解不偏離閱讀本質(zhì)主題，教師在課堂上應(yīng)該向?qū)W生提問：如果青蛙一直待在井底，那么青蛙是否還會看到外面的碧水藍天？教師在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生充分的閱讀空間，使學(xué)生能夠積極發(fā)揮自己的個性化閱讀能力，樹立正確的語文閱讀邏輯思維。

五、結(jié)語

閱讀能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中必備的基礎(chǔ)技能，教師在進行語文教學(xué)工作時應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法，以便可以最大限度提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生日后的發(fā)展保駕護航。

參考文獻

[1]黃壽山.淺談小學(xué)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（59）.

[2]呂珺.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].散文百家（新語文活頁），2017（7）.

（編輯：馬夢杰）