小學高年級語文讀寫結合教學法的使用探究

段玉香

【摘要】在各個學科的學習過程當中，讀和寫都是并立存在且相互依存的，只有將讀與寫真正地融合到一起，學生才能夠算是真正對知識進行熟練的掌握與應用。“語文教學”作為讀寫結合教學法的發源地，其更是說明了語文教學中讀寫結合教學的必要性與必然性。在《義務教育語文課程新標準》中也指出：“寫作離不開閱讀的積累，寫作教學離不開閱讀教學的基礎。”“在寫作練習時，應當要求學生將閱讀獲取的知識運用到文章當中去。”因此小學語文教學中，教師需要讓閱讀教學與寫作教學并駕齊驅，讓學生在兩者之間尋找平衡，以達到讀寫結合、相互促進的教學效果。

【關鍵詞】小學語文；讀寫結合；策略研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

葉圣陶先生曾說過：“語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。”這就明確地告訴我們，語文教學的實質就是在讀寫之間進行教學創新，通過一系列的教學方式讓學生閱讀與寫作進行結合，兩者相輔相成、相互促進，才能達到語文能力上的綜合進步。在日常語文教學中，為了使學生達到讀寫結合的境界，就需要教師依據學生的學習特點以及所講授知識內容的特點制定相應的教學計劃，并且在教學過程當中教師還要能夠依據課程需要來為學生提供相應的練習時間，以此促進學生讀與寫的順利結合，進一步提高語文教學效果。

一、開展拓展性閱讀，助力讀與寫的順利結合

閱讀教學的最終目標就是希望能夠幫助學生引領人生，成就未來，為了達成這一教學目標，學生就不能僅僅停留在簡單的課文閱讀上，還需要在課堂之下進行相應的拓展閱讀。教師要幫助學生從形式、時間、空間、內容等多個方面來拓展閱讀教學。為了達到最好的學習效果，教師還可以嘗試開展相應的拓展閱讀課，讓學生能夠通過閱讀達到對知識的熟練運用，并以此助力學生達到讀與寫的結合。

例如在學習《少年閏土》這節課時，教師就可以嘗試通過多媒體播放相應的動畫，讓學生通過切身感受閏土的行為，來說出對于閏土這位人物的看法，并且敘述其人物性格，在這個過程中，學生的閱讀能力得到了相應的提升，但是在寫作方面學生對于人物的刻畫還沒能相應的進步，這個時候教師就可以嘗試讓學生進行拓展閱讀，通過另一篇描寫中年閏土的文章，來兩相對比，從而拿捏到人物性格描寫的精髓。

二、課程開展要結合教學實際，培養學生的讀寫興趣

為了能夠充分地激發學生在教學過程當中的讀寫興趣，教師應當調動學生的多個感官進行多樣化的綜合形式訓練。在閱讀寫作中，其實并非單純是眼睛與手的使用，一個真正的讀寫課堂是需要眼看、耳聽、鼻聞、手做、口說等多感官同時對事物進行認知的過程。此外教師還要積極開展多樣式的綜合訓練，諸如將單一的命題作文寫作訓練進化成結合教學實際的多形式的寫作訓練，可以是要求學生編寫童話，續寫結局以及改編原文，以此激發學生的讀寫興趣。

例如在學習《凡卡》這節課時，教師就可以讓學生放飛自己的想象力，聯想凡卡在老板家里做學徒時所受到的不公平待遇，然后再讓學生聯想，凡卡在爺爺那里過的幸福的生活，從而對文章進行詳細的閱讀。因為這些想象十分貼近日常生活，學生往往就會表現出很強烈的興趣，教師也可以在這一情境下，再讓學生進行故事續寫，針對爺爺能不能收到凡卡的信，收到了凡卡的信后，爺爺會怎么做，凡卡之后的生活會是什么樣子等多方面進行續寫。在這整個教學過程當中，學生的閱讀能力得到了提高，另外教師還在閱讀教學的基礎上進行了寫作教學，以此培養學生的讀寫能力，達到教學所要求的讀寫訓練結合。

三、明確讀寫結合的教學形式，避免走進教學誤區

傳統的語文教學形式之所以會被歷史所淘汰，其重要的一個因素就是傳統教學沒能高度重視讀寫結合的融合發展，并且傳統教學還經常出現讀寫分離的不良現象，學生也容易走進只讀不寫或者只寫不讀的學習誤區，從而導致了教學效果不斷地下降。針對于此，教師應當明確讀寫結合這一教學理念，堅決杜絕讀寫分離的教學形式，避免走進讀寫分離的教學誤區。此外，學生也要具備相應的學習理念，要強調學生本身對讀寫持有相同的重視，只有這樣，小學語文教學才能夠順利開展，教師才能夠更好地依據學生的個性特點設計相應的讀寫結合教學策略。

四、結語

小學語文作為語文教學當中的基礎教學，其重要性是無可比擬的，讀寫教學也是在小學實際教學情況下所催生的一種革命性質的教學方式，伴隨著教學的不斷進步，讀寫結合教學法也擁有著巨大的進步空間，關于讀寫教學法的研究，各個教師都在不斷努力研究著，這是一場持久且艱巨的任務。本文就將近幾年所發生的讀寫課堂進行總結，并且對各個課堂進行了分析，總結了讀寫教學法當今的發展進度，并且提出了一些新穎的想法，以期提高學生的讀寫能力以及語文綜合素養，并希望為各位教學工作者提供參考，共同提高小學語文教學質量。

參考文獻

[1]花曉燕.將閱讀融入寫作，將寫作植入閱讀——淺談小學語文讀寫結合教學策略[J]. 新課程·中旬，2017（7）.

[2]史佳卉.以讀促思，以思促想，以想促寫——小學語文讀寫結合教學方式探討[J].作文成功之路旬刊，2017（6）.

（編輯：張曉婧）