小學音樂欣賞教學中學生審美能力的培養策略研究

時曉芬

【摘要】在小學音樂課堂教學活動中，如何培養學生的審美能力，應該成為相關教育者需要重點思考的問題。文章圍繞“小學音樂欣賞教學中學生審美能力的培養策略”，展開具體的分析研究。

【關鍵詞】小學音樂；欣賞教學；審美能力；培養策略

【中圖分類號】J605 【文獻標識碼】A

隨著素質教育的不斷推進，德、育、體、美、勞五育并舉的教學觀念得到了越來越多教師的認同，學生核心素質的提高成為教師課堂教學關注的重點因素。那么，在此基礎上，以小學音樂教學為例，教師如何有效地發揮音樂教學的作用，達到培養學生審美能力，提高學生美感的目的，成為小學音樂課堂教學展開時所應該關注的重點。結合這一要求和背景，嘗試思考如何利用小學音樂課堂教學，培養學生的審美能力。

一、創新教學形式，激發學生興趣

在小學音樂教學的過程中，教師應該把課堂教學的重心放在如何激發學生的學習興趣，提高學生的審美能力上。而在上述的問題思考的過程中，教師怎樣進一步結合小學音樂教學的特色，以及學生學習的特性，則是開展教學的關鍵。小學階段的學生本身擁有旺盛的好奇心和求知欲，他們對于音樂這一類的課程的學習興趣也較為濃厚，因此，教師應該結合這些背景和現狀，通過創新課堂教學的形式，積極發展學生的學習能力。教師可以以自主學習的形式開展課堂教學，由學生自主表演他們的才藝，借此機會使得學生能夠有機會在課堂展示自身的特長。教師則需要針對學生的表現，給予正面的鼓勵，從而有效地樹立學生的自信心，使學生更樂于參與課堂學習的過程中，而只有學生真正的參與到課堂學習的過程，教師的教學才能夠起到實際作用，進一步學生也能夠在濃厚的班級學習氛圍，以及教師的引導和帶領下，提升自己的審美能力。

例如在湘教版小學四年級課本中《歌唱祖國》這樣一首歌曲的學習中，教師可以結合這首歌曲的學習，通過鼓勵學生以自主開展表演的形式，來完成本節課的學習任務。本首歌曲最大的特點在于，要求學生投入充分的熱情，并且融入自己的感情色彩，因此，教師可以嘗試在開展教學的過程中，利用相應的信息投影技術，將祖國的發展狀況展現在學生的面前。對于小學階段的學生而言，理解這些深刻的歷史材料可能存在一些難度，因此，需要教師將故事背景展示在學生的面前，使學生感受到祖國的偉大，這樣學生在自主開展歌唱表演的過程中，才能夠帶入自己的情感。教師需要引導學生以自主學習的形式開展學習，例如由學生以小組為單位展開匯報表演，并且在學生自主進行表演以后，教師要給予學生以針對性的鼓勵和評價，這樣更有利于樹立學生的自信心。

二、拓展教學資源，強化學生素養

教師要注意的是，處于小學階段的學生本身學習壓力不大，因此，教師理應借此機會，通過教學資源的拓展，帶領學生深入感受音樂學習的魅力。但是，教師也要注意利用課堂以及課后的時間，通過有效引導，來激發學生的學習興趣和潛力，進一步培養學生的審美能力。教師也需要積極結合學生的認知發展規律，以兒歌為主要的教學手段，來激發學生的學習興趣。教師應當通過課堂以及課下的觀察，充分地了解學生的具體情況，并且針對于學生的個體差異，采取差異化的教學方式，這樣才能夠有效地促進全體學生的有效成長，也能夠借此機會充分地激發學生的學習潛力。小學階段的學生可塑性較強，因此，教師的有效地引導對于學生的影響至關重要。

例如在湘教版小學六年級《拉德斯基進行曲》這首樂曲的學習中，教師可以借助本堂課的教學為學生普及“進行曲”相關知識點，讓學生對“進行曲”形成初步認知與了解。在此過程中，教師要給予學生充分的自主學習空間，由學生來探究“進行曲”的特征以及演奏風格。之后，教師可以借助多媒體教學設備，為學生播放一些類似的“進行曲”，引導學生學會賞析，并且通過合作方式共同演唱。多媒體教學設備的運用，使得課堂教學內容更加豐富多彩，如此有助于拓展學生的視野，增長見識，提升學生的音樂素養。這種教學模式符合學生音樂知識學習層層深入，循序漸進的特點和習慣，能夠幫助學生盡快適應教師的課堂教學節奏，并且做好適當的自我調整工作，加強師生之間課堂互動交流的高效性，有利于促進師生關系的和諧發展。

三、多元化的課堂教學活動，加強學生課堂學習體驗感和參與感

小學階段的學生本質上還是愛玩愛鬧的，比較喜歡輕松愉快的課堂學習氛圍，偏好小組活動和師生互動，所以教師多元化課堂教學活動的組織，不僅有利于學生更加地積極參與其中，增強學生課堂學習的體驗感和參與感，而且能夠在很大程度上發揮同學間的互助作用，鼓勵同學之間互相鼓勵，互相幫助，共同學習和進步。多元化課堂教學活動的組織是提升學生核心素養和綜合素質的必要途徑，教師應該到小學階段學生的性格特點，因材施教，選擇更加容易受到學生歡迎和支持的教學活動，營造課堂積極向上的學習氛圍，從而保證自身課堂教學的質量和有效性。因此，教師可以通過在小學音樂課堂教學中，實施多種形式相結合的教學活動這一教學模式，激發小學生的探索欲和好奇心，將學生的注意力集中在課堂學習中，從而提高其學習效率。

例如在湘教版小學五年級《烏鴉與狐貍》這個音樂劇的學習中，可以通過鼓勵學生進行音樂劇表演的方式，培養學生對音樂作品良好的感知能力，并且努力將學生的注意力轉移到課堂互動當中來，從而營造課堂積極向上的學習氛圍，提高學生的課堂學習積極性。例如教師可以安排一部分學生來表演烏鴉，另外一部分學生則表演狡猾的狐貍。那么，教師則可以借此機會，通過課外旁白的角色來為學生講解音樂劇對演員的要求以及學生應該達到的目標。音樂劇是一種舞臺藝術形式，結合了歌唱，對白，表演，舞蹈等藝術形式，通過歌曲，臺詞，音樂以及肢體動作等的緊密結合，來展現故事情節，表達故事人物的情感。教師在排練音樂劇的時候，應該帶領學生把握所扮演角色的性格特征，以及該有的神態和動作，這些外在的表現形式是闡述故事情節的重要環節。教師以旁白的形式參與學生的課堂表演，能夠幫助學生了解到音樂劇與音樂、電視劇、電影等的聯系和區別，激發學生的參與興趣，從而引導學生積極探索 ，提高學生的參與感和體驗感。

四、結束語

音樂教學注重的不僅僅是教師課堂理論知識的教學，更在于教師與學生之間的互動以及教師本身的感染力和影響力，這是激發學生學習興趣和積極性的重要因素。所以，在小學音樂的教學過程中，教師一定要注意發揮課堂教學本身的趣味性，這樣才能夠有效地吸引學生的注意力，借用課堂教學來培養學生的審美能力。與此同時，教師更要帶領學生欣賞不同種類的音樂風格和題材，這樣才能夠進一步拓寬學生的知識面，使得學生能夠通過課堂學習接觸到不同的音樂類型，并由此產生對音樂學習的興趣，激發學生音樂學習的潛力。

參考文獻

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