讓歷史課堂也跳躍出靈動的音符

沈卓筠

【摘要】音樂雖然有語言無法比擬的優越性，但在實際運用中還是要多研究，多注意它的使用技巧，讓音樂輔助教學在歷史教學中充分發揮其優勢，讓歷史課堂插上音樂的翅膀，跳躍出靈動的音符。

【關鍵詞】音符；音樂；歷史教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、音樂在歷史教學中的作用

（一）導入引用，創設情景，激發興趣

自歷史科目成為中考科目后，很多教師便采取填鴨式的教學方法，教師采用單一的講述法，課后讓學生死記硬背知識點，很難引起學生的興趣。久而久之，在很多學生眼里歷史課是枯燥乏味的。抽象的歷史理論和干癟的歷史事件，讓學生對歷史課興趣寥寥，教學效果比較差。音樂則深受學生的喜愛，優美的旋律和節奏往往能充分調動起學生的興趣。

（二）精心設問，引發思考，培養能力

要實現歷史的有效課堂教學，落腳點是要創設問題情境。音樂本身就是藝術品，恰當地使用音樂，不僅會令學生有愉快的體驗，而且能促進學生設疑和思考。比如同樣在《難忘九一八》一課中，我使用一首《新編九一八小調》并展示歌詞：“……中國的軍隊有好幾十萬，恭恭敬敬讓出了沈陽城。”向學生提問：為什么中國軍隊恭恭敬敬讓出了沈陽城？讓學生自己閱讀課本認識到蔣介石的“不抵抗政策”所帶來的危害，進而培養了學生思考問題和解決問題的能力。歷史教學的根本是培養學生的歷史思維能力。初中歷史課堂教學引進音樂還可以培養學生的想象能力、記憶能力和形象思維能力。所以，音樂對培養學生的綜合能力有很大裨益。

（三）培養情感，實現目標，正確審美

音樂不僅能幫助學生感知歷史，形成歷史概念，還能幫助歷史課堂實施情感教育。歷史課程標準要求學生初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，也就是三維目標中的“情感態度價值觀目標”。往往在歷史課堂中這個目標經常被忽視的或者說很難通過語言使學生真正樹立起來。但是，音樂作為一種情感藝術，通過優美的音效旋律興奮神經，調節情緒，培養樂觀向上的精神。以獨特而豐富的表現力給人一種其他藝術形式難以達到的綜合美感，讓學生在情感上產生共鳴，在潛移默化中受到藝術的熏陶。歌曲不但是一種音樂形式，也是一種重要的教育方式。

在《難忘九一八》中，播放《新編九一八小調》并展示歌詞：“東北各地起了義勇軍；鏟除賣國賊，打倒日本兵；攻城奪路殺敵人，游擊抵抗真英勇！日本的軍隊有好幾十萬，消滅不了鐵的義勇軍！”讓學生體會到中國人民面對外來侵略者不屈不撓、同仇敵愾的精神。《松花江上》唱出的國破家亡的悲痛以及對日寇野蠻行徑的憤懣，能使學生那種既痛又恨的表情溢于言表，愛國之情由然而至，教材內容也得能到升華。

（四）歌曲收尾，熏陶心靈，升華主題

在《九一八事變》一課的課堂結尾中，讓學生合唱《義勇軍進行曲》。首先，合唱能夠使學生都參與進來，能營造愉快的教學氛圍，使學生在最短的時間進入最近狀態。其次，歌曲那雄渾的旋律和振奮人心的歌詞，讓學從情感上高度理解在國家危急存亡的關頭，是無數的革命先烈們在硝煙彌漫的戰場上視死如歸，他們為了新中國的建立鞠躬盡瘁死而后已……讓學生形成沒有共產黨就沒有新中國的共同認識，并且要學習革命先烈的愛國精神，樹立報效祖國的偉大志向。

二、音樂在歷史教學中的使用應該注意的問題

（一）區別輕重主次，避免喧賓奪主

歌曲的選用不宜過多，因為歷史課不是音樂課，不管是用多了或者時間過長，就會造成偏離主題、喧賓奪主的結果。要根據課堂的實際需求和教材內容的要求，找出典型的、具有代表性的歌曲即可。音樂歌曲可以做導入，可應用到中間環節，還可以作為課堂小結，但歌曲與教材內容之間一定要緊密相連，相輔相成。

（二）選用適時適當的歌曲

利用歌曲進行教學，首先要求教師對歌曲必須熟悉了解。準確把握歌曲內容與教材內容的關系，從數量眾多的歌曲中仔細選擇、認真甄別出最能反映教材內容的經典之作。其次，教師使用音樂有可能會造成課堂氣氛的過于活躍，因此，教師必須提高自身組織課堂、駕馭課堂的能力，做到收放自如，張弛有度。

總的來說，音樂雖然有語言所無法比擬的優越性，但在實際運用中還是要多研究，多注意它的使用技巧，讓音樂輔助教學在歷史教學中充分發揮其優勢，讓歷史課堂插上音樂的翅膀，跳躍出靈動的音符。