對翻轉課堂在高校音樂教學中的運用研究

【摘要】“翻轉課堂”起源于美國，因為其適應時代發展的特點，越來越多地應用在我國的各個教學領域中。本文簡單介紹翻轉課堂的內涵，并分析翻轉課堂在高校音樂教學中的作用，從而提出翻轉課堂在高校音樂教學中應用的優化措施。

【關鍵詞】高校；音樂教學；翻轉課堂；教學視頻

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、翻轉課堂的內涵

“翻轉課堂是將傳統學校‘課上教師講授、課后學生復習的教學模式顛倒為‘課前自主學習，課上知識內化的一種新型教學模式。”教師將準備好的教學視頻和相關材料上傳到相應的教學網站或用其他方式發放給學生，學生在教學之前先自行觀看，在教學課堂上將自己在觀看過程中存在的問題進行提問，由教師進行解答。由于這樣的模式對于傳統的先教后學而言是一種翻轉，所以稱作“翻轉課堂”。這樣的“翻轉課堂”一般包括教師制作教學視頻、學生觀看視頻、學生進行思考、學生在課堂上提出問題、教師在解答問題的過程中進行相關知識的鞏固和梳理。

二、翻轉課堂在高校音樂教學中的作用

運用于高校音樂教學中的翻轉課堂模式，對教學的效果有著很大的提升，翻轉課堂在高校音樂教學中的作用主要可以從學生和教師兩個角度切入，以下進行具體的分析。

對于學生而言，翻轉課堂教學模式的應用能夠幫助學生合理利用學習時間，客觀來說，學生群體中最佳學習時間確實因人而異，甚至因學科而異。學生不能自主選擇音樂課的上課時間，但是可以自主安排觀看教學視頻的時間，這樣在一定程度上能夠保證學生的學習質量，避免由于狀態不佳而導致的學習效率不高。并且這樣的教學模式，能夠激發學生主動學習的興趣，興趣是最好的老師，對音樂的興趣是提升學生學習音樂效果的關鍵。學生也能根據自己的需求進行自主學習，一些學生學習速度較快，基礎較好，可以根據自身的情況自主安排學習進程。

對于教師而言，翻轉課堂的教學模式能夠增加在教學課堂上與學生交流的時間，從而建立與學生的和諧關系，也能夠更方便地得到學生的反饋，更有針對性地解決學生音樂學習方面的問題；從另一方面說，制作的教學視頻可以多次利用，能夠減輕教師的教學壓力，提升課堂教學效率，避免由于重復相同的教學內容而減少教學的熱情。

三、翻轉課堂在高校音樂教學中應用的優化措施

（一）優化網絡教學交流平臺

由于翻轉課堂的教學視頻一般都是上傳至相應的教學網站上，所以，一個流暢美觀使用的網絡平臺也是翻轉課堂應用于高校音樂教學中最為關鍵的要素之一。目前的教學網站普遍存在卡頓等問題，這樣在學生觀看教學視頻時，就會由于視頻卡頓、服務器不穩定等問題而延長學生的“無效學習時間”，也不利于學生融入教學情景之中，降低學生的學習體驗。并且由于音樂這門學科具有一定的藝術性，也旨在提升學生感受美的能力。這樣作為音樂教學的教學網站，在確保實用性的同時，應該適當在審美水平上進行優化。加入符合學生興趣的要素，結合傳統的音樂審美，打造更能激發學生學習興趣的網站。另外，也可適當引入實時反饋機制，例如，可以在教學視頻的播放頁面加入實時評論的設置，也就是引入“彈幕”機制，讓學生與學生、學生與教師之間能夠完成更多元化、更符合時代特性的交流。

（二）豐富教學視頻內容

階段性：循序漸進，由易到難。教師應該把握教學視頻的難易程度，不管是教師自己制作的視頻，還是從網絡上下載下來的教學視頻，都應該確保教學視頻中所涉及到的教學內容涵蓋每一個知識面，并且遵循由易到難的原則，避免學生在觀看視頻時因為跨度太大而產生知識斷層差異性，把握特征，多元教學。在制作教學視頻的時候，教師可能并不會面對真實的學生，這樣與學生的交互減少，可能會給教師帶來一定的困難，這樣就要求教師適應這樣的教學模式，并且運用這種模式的優點，制作多元化的教學視頻，豐富教學視頻的內容。

四、結語

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，不管是對學生的學習還是教師的教學都具有積極的影響，也是適應當今教育改革的教學模式。在高校音樂教學課堂中引入翻轉課堂教學模式，并發揮這種教學模式的最大作用，能夠幫助學生合理利用學習時間，提升教師的教學效率。值得我們進行更多的研究和實踐。

參考文獻

[1]鄭文雅.淺談高校音樂技能課程翻轉課堂教學模式[J].戲劇之家，2016（12）：186-187.

作者簡介：許紅萍（1979—）女，江西南豐人，碩士，撫州職業技術學院教師，講師，研究方向：音樂教育、民間音樂。