如何合理設(shè)計初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題

周應(yīng)有

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力，在課堂上，練習(xí)題是提高學(xué)生應(yīng)用能力的主要途徑，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，合理設(shè)計練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識，本文主要研究合理設(shè)計初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂練習(xí)題 合理設(shè)計

以往的教學(xué)方式，是教師按照課本對學(xué)生灌輸理論知識，為了完成講課進(jìn)度，教師沒有顧忌到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，課上學(xué)不懂的通過課后補(bǔ)習(xí)彌補(bǔ)，這種方式會造成惡性循環(huán)，無法提高教學(xué)效率，課堂練習(xí)能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，對教學(xué)有重要意義。

一、選擇練習(xí)題的原則

1.貼合生活

因數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥，在課堂上教師很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)作為交流的手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠了解生活，會了解到數(shù)學(xué)的實用性，教師在選擇練習(xí)題時應(yīng)從學(xué)生的生活入手，選擇學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，例如：超市的檸檬2.5/斤，檸檬斤數(shù)y與所花的錢數(shù)x的關(guān)系式是怎樣的，這種聯(lián)系方式更能符合學(xué)生的思維習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生主動思考，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的反感。

2.增加習(xí)題的趣味性

教師在選擇練習(xí)題時應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，學(xué)生通過有趣的習(xí)題能夠提高學(xué)習(xí)興趣，還會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，自主的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可舉辦智力大賽，鼓勵學(xué)生勇于參加，提高學(xué)生的競爭力，并組織探討小組，通過小組討論提高學(xué)生的凝聚力，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成有趣的事情，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

3.使習(xí)題多樣性

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅能夠鍛煉學(xué)生的智力，還能夠提高學(xué)生舉一反三的能力，選擇練習(xí)題時，應(yīng)采取多樣化的方式，例如：游戲、圖片、實物、表格等形式，使習(xí)題簡單化，方便學(xué)生接受，減少數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥帶給學(xué)生的影響，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.層次分明

教師在選擇習(xí)題時，應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和天賦不同，應(yīng)選擇適合學(xué)生的習(xí)題，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，使各個階段的學(xué)生都能夠得到鍛煉。

5.針對性原則

新課改后，素質(zhì)教育成為初中教師的主要教學(xué)任務(wù)，教師在設(shè)計練習(xí)題時，應(yīng)選擇典型的習(xí)題，且具有啟發(fā)性和開放性的，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，并鼓勵學(xué)生勇于探索，勇于提問。

二、設(shè)計習(xí)題的基本過程

1.按照層次設(shè)計

教師設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)計，精心研究教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生得到擴(kuò)展，能力弱的學(xué)生能夠得到鞏固，發(fā)揮自己本身的優(yōu)勢。教師鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)知識變成一項技能，為今后的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)，教師在適當(dāng)?shù)臅r候選擇具有難度的習(xí)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和探索精神。

2.按照預(yù)，復(fù)習(xí)設(shè)計

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的重要途徑，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置課外任務(wù)，使學(xué)生對下一節(jié)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師通過對上一節(jié)知識的總結(jié)，設(shè)計出既包含上節(jié)知識又包含預(yù)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)題，學(xué)生在習(xí)題過程中，會將學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能夠通過課外擴(kuò)展對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種習(xí)題方式提高了課堂教學(xué)效率，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過做習(xí)題了解下一節(jié)課知識，增加了學(xué)生的自信心，利于教學(xué)的開展。

三、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的建議

1.設(shè)計習(xí)題應(yīng)具有合理性

教師在選擇練習(xí)題時，應(yīng)與本節(jié)知識相關(guān)，練習(xí)內(nèi)容應(yīng)由主到次、由易到難，再布置課外習(xí)題，進(jìn)而提高學(xué)生的解題思路。基礎(chǔ)知識是學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師布置習(xí)題時應(yīng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鍛煉，只有將基礎(chǔ)鞏固后，才能夠巧妙的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

2.設(shè)計習(xí)題應(yīng)具有目的性

習(xí)題鍛煉是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在布置習(xí)題中，盲目的、折中的布置無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)將針對性和目的性結(jié)合起來，因人施教，對不同層次的學(xué)生布置不同的習(xí)題作業(yè)，并根據(jù)習(xí)題中的難點進(jìn)行集中分析，例如：“分式的初步認(rèn)識”這一節(jié)中，難點在于分母包括字母，教師可將這一問題設(shè)計成專項的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)和鞏固，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)計習(xí)題應(yīng)具有對比性

學(xué)生在解題時容易思維定式，無論解什么題型都習(xí)慣采用一種解題方式，教師在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)鍛煉學(xué)生對知識點的應(yīng)用能力，例如：學(xué)習(xí)扇形知識點后，學(xué)生會將弧長公式和面積公式混淆，為避免學(xué)生無法分清這一問題，教師在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)布置有對比性的題目，使學(xué)生能夠分清相似知識點的不同之處，并根據(jù)不同題型運(yùn)用不同的解題方法，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

4.設(shè)計習(xí)題應(yīng)具有思維性

因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力不同，教師在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)考慮到學(xué)生的接受能力，逐漸提高學(xué)生解題能力，例如：布置給學(xué)生模仿性的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，由易到難，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力。教師將多樣性、復(fù)雜性的習(xí)題帶進(jìn)課堂，使學(xué)生通過探索和創(chuàng)新獲得自信，不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力的重要階段，因數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法提起學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)通過課堂習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在設(shè)計課堂習(xí)題時，應(yīng)合理選擇習(xí)題，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計具有針對性、目的性和對比性的習(xí)題，使習(xí)題貼近生活，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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