融入“感恩教育”提升品德素養(yǎng)

尤翠云

【摘 要】懂得感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)品德課的教學(xué)中，要挖掘“感恩”素材，激發(fā)感恩意識；創(chuàng)設(shè)“感恩”氛圍，激發(fā)感恩情懷；借助“感恩”實踐，引發(fā)感恩行為。從而讓感恩教育在思想品德教育中無痕滲透。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德 感恩教育 滲透

小學(xué)品德課是對小學(xué)生進(jìn)行德育的重要載體，只有增強(qiáng)學(xué)生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現(xiàn)本學(xué)科的德育功能，完成育人任務(wù)。俗語“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”道出了中華民族的傳統(tǒng)美德，中華民族是一個懂得感恩的民族。感恩教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容之一，有意識地在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中融入感恩教育，讓學(xué)生以課堂活動為載體，從活動中體驗感恩教育，并回歸現(xiàn)實生活，在生活中實踐感恩。這既是新形勢下學(xué)校德育工作的迫切需要，又是小學(xué)思想品德課教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)品德課的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的無痕滲透。

一、挖掘“感恩”素材，激發(fā)感恩意識

感恩教育素材是對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的重要載體，在小學(xué)品德教材中，很多教學(xué)內(nèi)容都蘊含著感恩教育素材。新課程要求教師成為課程資源的開放者，在這樣的新課程理念下，教師要善于對品德教材中的感恩教育素材進(jìn)行深入挖掘，并且進(jìn)行放大處理，這樣，就能夠在品德課的教學(xué)中無痕地向?qū)W生滲透感恩教育，激發(fā)起他們的感恩意識。

1.激發(fā)學(xué)生對父母的感恩意識

對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，最原始的起點是培養(yǎng)他們對父母的感恩之情。在人教版小學(xué)品德教材中，有很多教學(xué)內(nèi)容是對父母的感恩。教學(xué)中，教師要善于對教材中的這一些素材進(jìn)行放大，從而對他們進(jìn)行對父母感恩之情的滲透，激發(fā)起他們對父母的感恩意識。

例如，在《爸爸媽媽撫育我》一課中，主要向?qū)W生進(jìn)行了感恩父母的思想教育。課堂上，我根據(jù)這一主題內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計了“愛心回憶錄”的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先給學(xué)生播放了父母疼愛孩子的幾個片斷。第一個片斷是女兒放學(xué)晚了回家爸爸對他進(jìn)行了這樣的責(zé)備：“你怎么這么晚回”？第二個片斷是孩子第一次做飯做得很難吃，但是爸爸媽媽卻說很好吃；第三個片斷是一位父親為了不影響在外地工作的兒子而隱瞞了母親得了癡呆癥的消息，當(dāng)兒子回家時母親已經(jīng)不認(rèn)識他，于是兒子放聲大哭。這樣，對教材中原本靜態(tài)化的文字資料通過視頻進(jìn)行動態(tài)化的處理，就有效地放大了其中的感恩教育素材，看完這三個片斷，孩子們都沉默了，有的孩子甚至放聲大哭。

2.激發(fā)學(xué)生對祖國的感恩意識

在小學(xué)品德課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情是重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的年齡還比較小，教學(xué)中，教師要善于對品德教材中對祖國感恩的素材進(jìn)行放大，并以此為素材向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)他們對祖國母親的感恩意識，這樣，就能夠收到事半功倍的教育效果。

例如，我在給學(xué)生教學(xué)《我們生息的國土》一課時，首先利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了中國的國旗、國徽和國歌，并且對國旗、國徽和國歌的相關(guān)信息進(jìn)行介紹。在此基礎(chǔ)上，我給他們播放了建國六十周年大慶的視頻材料，在這一視頻材料中，學(xué)生真切地感受到了中國的強(qiáng)大，真切地體會到了中國建國六十年來發(fā)生的歷史性變化。這樣，在這個過程中學(xué)生就能夠明白只有祖國強(qiáng)大，人民才會安居樂業(yè)，從而樹立起對祖國的感恩之情。

二、創(chuàng)設(shè)“感恩”氛圍，激發(fā)感恩情懷

現(xiàn)在的家庭以獨生子女居多，他們是整個家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中的大人們整天圍著他們轉(zhuǎn)，孩子要星星，不敢給月亮，真的是“含在嘴里怕化了”，“捧在手里怕掉了”。久而久之，孩子的心中就只有自己，沒有別人了。他們根本體會不到父母、爺爺奶奶等長輩的艱辛，更不去體會老師工作的繁重和崇高。在對教材中的感恩教育內(nèi)容進(jìn)行了深入挖掘之后，教師還要善于在課堂教學(xué)中進(jìn)行“感恩”氛圍的創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

例如，我在教學(xué)《爸爸媽媽撫育我》一課時，利用韓紅演唱的歌曲《天亮了》導(dǎo)入，營造出父母呵護(hù)子女而不求回報的濃情氛圍。讓學(xué)生用心去感受天下所有父母親為養(yǎng)育兒女所承受的巨大痛苦和艱辛，使他們受到更多的情感感化和熏陶。當(dāng)學(xué)生沉醉于歌聲中，思緒萬千，熱情高漲時提問：“聽了這首歌有何感想？”然后導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，歌曲《天亮了》所敘述的是一個真實的故事。纜車的纜繩斷了，就在這千鈞一發(fā)之際，父母親用自己的雙手將小孩高高地舉起，小孩活下來了，父母親卻永遠(yuǎn)走了。我們今天學(xué)習(xí)《家人的愛》一課，一起去感受父母的愛…這時，學(xué)生們或靜坐，或沉思，整個教室沒有一點聲響。

以上案例中，正是因為結(jié)合教學(xué)利用《天亮了》這一首歌曲進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣，就有效地為學(xué)生營造了“感恩”的濃郁課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生的感恩之情能夠得到有效激發(fā)。

三、借助“感恩”實踐，引發(fā)感恩行為

品德教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生良好品德行為的形成。在小學(xué)品德課的教學(xué)中，僅僅激發(fā)起學(xué)生的感恩意識，培養(yǎng)他們的感恩情懷還是不夠的。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行實踐，要引發(fā)他們的感恩行為，這樣，才能有效地推進(jìn)感恩教育的深度。

例如，在教學(xué)一年級下冊的《我是家里的小主人》這一教學(xué)內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生在課外開展這樣的實踐活動。如果爸爸媽媽近期要過生日，自己動手給爸爸媽媽設(shè)計一張生日賀卡，并用自己的零花錢給爸爸媽媽買一份生日小禮物；爸爸媽媽的工作很辛苦，放學(xué)回家以后主動給爸爸媽媽捶捶背，給他們洗一次腳；自己在做完作業(yè)之后，幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)……通過這樣的引領(lǐng)，很多家長向我反映他們的孩子回家后真的為他們做了一些令他們感動的事情，雖然每一位學(xué)生的具體做法不同，但是，他們的這一些小小舉動給自己添加了很多的歡樂。

總之，懂得感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，一個懂得感恩的人才是陽光的，才是幸福的。小學(xué)品德課是對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的重要載體，教學(xué)中，只有深入挖掘教材中的感恩教育進(jìn)行放大，在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，并且引發(fā)他們的感恩之行，這樣，才能把感恩教育落到實處，才能讓小學(xué)生“常懷感恩之心，常為感恩之行”。

參考文獻(xiàn)

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