游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

黃雅玲

【摘 要】在小學數(shù)學教學中傳統(tǒng)的教學模式存在著很大的弊端，很難培養(yǎng)學生學習的自主性，創(chuàng)新性和動手實踐的能力，這樣就迫切需要一些新的教學方式的出現(xiàn)并真正應用到實際教學當中，這些年隨著教育的不斷改革，教學模式的改革也在不斷深入，一種全新的游戲化教學應運而生，它的出現(xiàn)促進了傳統(tǒng)的“應試教育”向“素質教育”的轉變。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學 游戲化教學 應用

小學數(shù)學教學傳統(tǒng)的模式以老師課堂講授知識為主，課后布置作業(yè)，檢查鞏固為輔。在這種教學方式下學生處于一種被動接受知識的地位，缺乏主動性和積極性，尤其是處于小學階段的學生集中注意力差，枯燥的教學方式提不起學生的興趣和積極性，容易造成小學生在課堂注意力渙散和精神不集中，老師教的累，學生學起來也辛苦，但結果卻事倍功半。我們教學的目的是為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的全面人才，但傳統(tǒng)的教學模式存在著很大的弊端，很難培養(yǎng)學生學習的自主性，創(chuàng)新性和動手實踐的能力，這樣就迫切需要一些新的教學方式的出現(xiàn)并真正應用到實際教學當中，這些年隨著教育的不斷改革，教學模式的改革也在不斷深入，一種全新的游戲化教學應運而生，促進了傳統(tǒng)的“應試教育”向“素質教育”的轉變。

一、什么是游戲化教學

游戲化教學就是在教學的過程中巧妙的把知識點和教學任務隱藏、滲透于游戲當中，在整個游戲過程中教師組織協(xié)調(diào)，指揮掌控，合理分配教學時間，掌控課程節(jié)奏，積極引導，從而讓每一位學生都參與到游戲當中，成為游戲的參與者和主導者，使學生在輕松愉快的游戲氛圍和實踐體驗中獲得知識，探索和發(fā)現(xiàn)，從而啟發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。

二、怎樣把游戲化教學應用在小學數(shù)學教學當中

學生學習的動力在于興趣，而游戲最能激發(fā)學生的興趣，課堂上教師要設計一個與預計教學教授課程內(nèi)容相關的、非常新穎獨特的、能引起學生興趣的游戲，然后把知識點通過游戲體現(xiàn)出來，讓學生在游戲中對數(shù)學課程有清晰的認識和對知識點的理解。在游戲化中激發(fā)學生學習的興趣和積極性。比在學習數(shù)的加法課時可以帶學生做“拍手游戲”，游戲的目的是讓學生在游戲中練習數(shù)的組成和相加，游戲開始教師講解游戲做法，教師：“這節(jié)課我們做一個6的游戲”，然后老師先拍兩下，要求學生不要說出數(shù)字而是拍手，拍完后再說幾和幾相加是7。這個游戲也可以學生同桌直接來做，讓每一個學生都參與進來，提高學生學習的激情，并在游戲過程中掌握了知識。

三、游戲化教學應注意哪些事項

第一，游戲本身必須與知識點緊密相結合，由游戲能導向知識點和預計教學內(nèi)容。游戲的目的是為了讓學生透過游戲更好的掌握數(shù)學知識，所以游戲一定是要與知識點相關的，知識是與游戲融于一體的，在游戲過程中把學生的注意力和興趣自然而然的引向知識點，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中不但學到知識，還發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性。如果游戲的趣味性和導向性與知識相脫節(jié)，那就失去了我們游戲化教學的意義，達不到預計的教學目的，這樣的游戲化教學勢必是失敗的，不可行的。

第二，游戲化教學要做到全體學生都能參與進去。在數(shù)學教學過程中所設計的課堂游戲針對全體學生，而不是單純的一部分學生，讓每一個同學都參與到游戲當中，并在游戲當中扮演角色，通過角色的扮演獲得知識，在游戲的實踐中學會動手能力和創(chuàng)新能力，學會分享與合作。比如在10以內(nèi)加減法教學中的“乘汽車游戲”中，游戲開始教師把全班同學分成兩組，一組同學拿到標有10以內(nèi)數(shù)字的司機頭飾，在角色扮演中充當司機一角，另一組同學拿到算是卡片，充當司機角色的學生戴上頭飾站到指定的地點，拿到算式卡片充當乘客的學生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐相應的“汽車”，全部乘客上車之后，由教師作為驗票員進行驗票，乘錯車的學生會被罰下車，驗票結束之后，司機就帶領乘客在歡樂聲中“坐車”，不同角色的學生可以互換角色再體驗一次，這個游戲中教師和全體學生都參與了進來，學生在興奮中學會了10以內(nèi)的加減法。

第三，教學游戲要具有很強的可操作性。數(shù)學教學所設計的游戲一定要簡單、易懂、易操作，學生容易理解，易產(chǎn)生興趣，一堂課時間有限，要在有限的時間里既能調(diào)動學生參與游戲的熱情又要通過游戲學到知識，如果游戲操作過難，時間過短短，往往游戲結束了學生還沒有完全進入狀態(tài)，這樣容易產(chǎn)生消極沮喪情緒，學習的積極性備受打擊，也會嚴重影響到下一步課程的學習，但游戲時間亦不能過長，游戲時間過長容易使學生失去新鮮感和興趣，也會耽誤正常的課堂時間影響學生得學習效率。所以，數(shù)學教學游戲化要做到可操作，省時高效。

第四，游戲化教學要有嚴格的組織性和紀律性。在小學階段，學生的自我控制力和集中注意力比較差，參加活動的秩序性也相對較差，所以在游戲化教學中教師一定要發(fā)揮好協(xié)調(diào)組織能力，規(guī)范游戲秩序，使學生在組織有序的條件下開展課堂游戲，在游戲過程中培養(yǎng)學生對紀律的遵守和維護，井然有序的游戲秩序不但能提高教學質量還能教會學生與他人的團結合作，增強團隊意識。

第五，游戲要不斷的創(chuàng)新。小學數(shù)學教學中運用的游戲要根據(jù)小學生的年齡特點和心里特點而設計，游戲要多要化、新穎化，單一固化的課堂游戲容易使學生失去興趣，這就要求課堂上教師不斷的對游戲創(chuàng)新，總結，不斷的去發(fā)現(xiàn)和需找更適合小學生數(shù)學教學的游戲，以提高教學質量。

四、結語

游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用任重道遠，還需要不斷的創(chuàng)新和改革。在新的教育條件下，一線教師人員要不斷的提高自身的素質和能力，在教學過程中不斷的推陳出新，研究改革，把新的教學理念與教學實踐相結合，探索出更適合小學數(shù)學教學的模式，開發(fā)出更適合小學生的益智游戲，把游戲融于教學，培養(yǎng)學生的主動學習能力，在游戲化教學中培養(yǎng)學生綜合素質。但每種教育方式都有有力有弊，游戲化教學也是一把雙刃劍，有它積極的意義，也有弊端，這就需要揚長避短，取其精華去其糟粕，希望游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用越來越好。

參考文獻

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