職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的研究與實踐

由豐收

摘要：職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)，不僅具有深遠的理論價值，而且還有重要的現(xiàn)實意義。班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班級凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的是能啟迪學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生情操，弘揚中華美德，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，塑造積極向上的班級精神，鑄造職業(yè)學(xué)校學(xué)生的工匠精神，促進學(xué)生健康快樂成長，而且，植入學(xué)生靈魂深處的班級文化能激勵學(xué)生一生積極向上。我常常在班會上和全班同學(xué)論證（N+1）的n次方怎樣才能等于無窮大？答案是用班級文化把每個學(xué)生培養(yǎng)成“最好的自己”，再用“班魂”把每個“最好的自己”融合升華而成最好的班級。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班級文化；硬文化；軟文化

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育有可能成為終生學(xué)習(xí)的核心，那么，我們的職業(yè)教育就是終生教育，人才培養(yǎng)的模式從一種專業(yè)學(xué)科為本位到社會本位，這樣，我們的職業(yè)教育更要以人為本，要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)能力強、最受企業(yè)歡迎的復(fù)合型人才。所以，職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)就迫在眉睫。

一、班級文化的概念

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報、黑板報、活動角、文化墻及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。

所謂“文化”，是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，比如文藝學(xué)、天文、地理、教育、服飾等等。作為班級文化，它與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。

班級文化是一個班級的靈魂，是所在班級所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關(guān)的各類人群，既包括我們以往比較關(guān)注的學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括我們?nèi)菀缀雎缘慕處熤g以及教師與家長之間的關(guān)系。而教師與教師之間是合力的關(guān)系，教師與家長之間是互補的關(guān)系。

二、班級文化的組成

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊；規(guī)范學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教室10S標(biāo)準(zhǔn)；激勵學(xué)生班級光榮榜、警鐘長鳴、班級企業(yè)化管理制度與個人每天考核公示欄；宣傳班級文化建設(shè)的“文化墻”；記錄同學(xué)成長的“照片墻”；傳遞同學(xué)愿望的“心愿樹”；滋養(yǎng)同學(xué)心靈的“心靈氧吧”；懸掛在教室前面的班徽、班旗、班牌、班訓(xùn)、班級獲得的各種榮譽獎牌等醒目圖案和標(biāo)語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，也可以理解為精神文化，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括班級企業(yè)化管理制度，構(gòu)成一個制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生，就是班風(fēng)；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化，不同的班級文化培養(yǎng)出來的學(xué)生的言談舉止是不一樣的，老師們常說某某班主任的學(xué)生，在操場上一眼就能看出來；某某班主任老師帶的班級上課的氣氛就是不一樣，能激發(fā)老師的創(chuàng)造力；某某班主任老師帶的學(xué)生非常有禮貌等等。這就是班級文化在每個學(xué)生身上的外現(xiàn)。

“硬文化”和“軟文化”共同組成了班級文化，我們看到的就是教室的環(huán)境美和教室處處充斥著教育氣息，使學(xué)生能夠靜下心來進行教育和自我教育；我們感覺到的就是全體學(xué)生的積極向上的創(chuàng)造力和凝聚力。班級文化是植根于學(xué)生心靈深處的班魂，必將影響學(xué)生一生的成長。我對我二十幾年班主任工作的效果做過跟蹤調(diào)查，我所帶的班級他們是整體優(yōu)秀，而且是越來越好，不僅事業(yè)順?biāo)欤疑钚腋＃@就是班級文化在每個學(xué)生身上的作用。

三、如何建設(shè)班級文化

職業(yè)學(xué)校，教育的目的就是為企業(yè)培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，職業(yè)學(xué)校的班級企業(yè)化管理的目的是職業(yè)學(xué)校制定的學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的一致性和超前性，目的是使學(xué)生真正在學(xué)校里認(rèn)識企業(yè)、明確自己將來從事的崗位做什么工作，需要什么職業(yè)素質(zhì)的人才能勝任這個崗位，企業(yè)會如何考核他們，他們將來會有怎樣的晉升之路，在校期間需要準(zhǔn)備什么。否則，我們培養(yǎng)的人才到企業(yè)里還需要培訓(xùn)，那是一種資源浪費。班級企業(yè)化管理，表面上是制度企業(yè)化了，根本上是班級文化豐富了，職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)要滲透中華文化、體現(xiàn)企業(yè)文化、凸顯班級文化。一個團體制度健全，管理到位，很快就會見成效；但是要取得長遠的發(fā)展和更好效果，必須有深入人心的團隊精神，要有班級凝聚力。怎樣的凝聚力是最大的力量？那就是班級文化深入到每位學(xué)生的心靈深處，激發(fā)出每個最好的自己，再把每個最好的自己鑄造出最好的班級。我經(jīng)常給學(xué)生分析的一個數(shù)學(xué)公式：（N+1）的n次方等于無窮大，N代表班級學(xué)生的最強能量，1代表班主任永遠和全班同學(xué)共進退，n代表每個“最好的自己”在班級文化中升華的狀態(tài)，要想班級最有戰(zhàn)斗力，不管是N還是n都要無窮大，才會有無窮大的班級力量！把每位學(xué)生的靈魂和班級的“班魂”融合到一起，這就是班級文化，表現(xiàn)出來的就是團隊精神，就是凝聚力。

那么如何建設(shè)班級文化呢？就是班級“硬文化”“軟文化”兩手抓，兩手都要硬。

班級“硬文化”必須全體師生一起設(shè)計、策劃，包括文字、顏色、圖案、主題、班徽、班服、桌椅擺放等，“硬文化”是“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，是學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的空間，要每位學(xué)生都付出自己的努力，有自己的心血，他們會更愛自己的班級，他們心中更有歸屬感。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。對班級“硬文化”環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點。我們帶的班級始終以學(xué)習(xí)為主線，我們的教室的基調(diào)是淺藍和淺綠色，有利于學(xué)生思考。我們設(shè)計的班級“文化墻”包括班級企業(yè)化管理制度、班級管理網(wǎng)絡(luò)、班級每位學(xué)生考核公示、班級文化十七條、光榮榜和警鐘長鳴，還有名人警句、圖書角、每個學(xué)生的本學(xué)期發(fā)展目標(biāo)和每天班級事務(wù)的公告欄。

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；學(xué)習(xí)和掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能；勇于探索，勇于創(chuàng)新，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；敬業(yè)愛崗；學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美；真誠地與同學(xué)和老師相處，友好地進行合作，促進并加快學(xué)生的社會化。同時，學(xué)生的道德情操也得到了陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學(xué)生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的歸屬感，觸動學(xué)生自發(fā)地加入建設(shè)班級文化的行列，使班級文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。

教室裝飾精美了，衛(wèi)生更能體現(xiàn)一個班級學(xué)生的素質(zhì)。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅、書本等學(xué)習(xí)用具和清掃工具都有具體擺放要求，而且有專人負(fù)責(zé)考核，教室實施10S管理，每天有考核，讓每個學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”，這里是“班魂”誕生的地方，每個學(xué)生都敬畏她、熱愛她。教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)。

職業(yè)學(xué)校的班級文化還有一塊重要的陣地就是宿舍，宿舍有時候比教室更能體現(xiàn)一個班級的班風(fēng)和班級學(xué)生的素質(zhì)。所以宿舍也實施10S管理，也有“硬文化”和“軟文化”的建設(shè)。

優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學(xué)習(xí)和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室和宿舍建設(shè)成一個“愉悅的場所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

班級“軟文化”建設(shè)更是潛移默化的，也是長期不斷完善的，也是全體師生智慧和靈魂的再創(chuàng)造。包括制度文化、管理文化、觀念文化、行為文化等。

班級“軟文化”的建設(shè)需要活動推進，班級活動設(shè)計決定著班級發(fā)展方向班級文化建設(shè)的質(zhì)量，我認(rèn)為班級文化建設(shè)效果最好的兩種活動就是團隊文化設(shè)計大賽和團隊知識競賽。

活動也需要合適的時機，團隊文化設(shè)計大賽，最好在新生入學(xué)的第一學(xué)期完成，一般在入學(xué)一周后，按宿舍分組，人數(shù)大約在5至8人，給這一群陌生的人布置一個任務(wù)，并且需要全體成員合作完成。任務(wù)盡量要具體，可操作性強，學(xué)生才能合作下去。團隊文化設(shè)計的具體要求必須有隊名、隊徽、團隊口號、團隊形象、色彩，必須結(jié)合企業(yè)文化、校園文化、班級文化，突出團隊特色，突出創(chuàng)新性，突出團隊精神。

我們職業(yè)學(xué)校的新生不是高考失意就是中考失意，盡管經(jīng)過了一個假期的選擇與沉淀。但是多數(shù)學(xué)生仍然徘徊在高考或中考失意的陰影里，再加上他們第一次離開家，來到自己不喜歡的學(xué)校，學(xué)習(xí)自己不了解的專業(yè)，淹沒在陌生人群里。多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心缺乏安全感、歸屬感，他們的人生缺乏動力與方向，這時候搞團隊文化設(shè)計大賽，可以以最快的速度使學(xué)生由陌生人變成熟悉，甚至成為摯友；也能夠充實學(xué)生的精神生活，使他們盡快從高考或者中考失意的陰影里走出來。

在團隊文化設(shè)計的過程中，他們需要了解自己將來就業(yè)的企業(yè)的文化，現(xiàn)在就讀學(xué)校的校園文化，有的團隊甚至能夠把企業(yè)文化、地方文化、校園文化、班級文化都融合到自己的團隊文化中，這個過程就是一個很好的教育。同學(xué)們在探討自己團隊口號或者目標(biāo)時，明確了所學(xué)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，同時也明確了自己的成長目標(biāo)，使他們明確了方向，有了動力。在團隊文化設(shè)計的工程中，隨著他們?yōu)橹冻龅男难嗔耍麄儗F隊的感情也就加深了，使每個學(xué)生更加熱愛自己的團隊，熱愛班級，熱愛學(xué)校，熱愛將來就業(yè)的地鐵公司。

在團隊文化設(shè)計的過程中，會遇到各種問題，并且問題都需要解決，把每個成員的想法放在一起必然會有觀點和方法的沖突，在沖突過程中達成一致完成任務(wù)，使學(xué)生明白團隊合作的意義，也鍛煉了每位學(xué)生的合作能力。在團隊文化設(shè)計的反復(fù)討論過程中，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，是最好的大腦風(fēng)暴激蕩活動，可以很好的挖掘每位學(xué)生的潛在能力，提高了學(xué)生的人生層次。每個學(xué)生的素質(zhì)提高了，班級整體面貌就不一樣了，大家合作意識增強了，班級凝聚力自然就增強了。

職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)，不僅具有深遠的理論價值，而且還有重要的現(xiàn)實意義。班級文化建設(shè)可以促進教育者對班級物質(zhì)文化的關(guān)注，積極營造藝術(shù)的環(huán)境，把學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活變成一種人生美的享受；班級文化建設(shè)可以提高教師教學(xué)的積極性和主動性，從而使中國的職業(yè)教育變成一種文化傳承和職業(yè)素養(yǎng)相得益彰的教育。職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)，有利于促進學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，職業(yè)素養(yǎng)；有利于提高班級凝聚力。成功的班級文化建設(shè)，可以激勵每個學(xué)生的一生，甚至再去影響他之后的所在團隊，發(fā)揮自己的正能量，做自己崗位上的最優(yōu)秀的員工，建設(shè)最優(yōu)秀的團隊，星星之火可以燎原。

這就是職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的意義，這就是（N+1）的n次方的答案：就是用班級文化把每個學(xué)生培養(yǎng)成“最好的自己”，再用班級文化把每個“最好的自己”融合升華而成最好的班級。

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