小學二年級數學小班化教學算用結合策略

摘 要：對于小學階段的教育來說，學好數學是提高學生思維能力以及創新能力的基礎保障，數學不僅承擔對學生的啟蒙教育，對于學生的學習發展來說是非常重要的。計算教學是數學教學中非常重要的組成部分，新課改不僅要求教師在小學數學教學的過程中要及時更新教育的理念，更要創新教學的方法，將學生的發展作為教學的目的，以學生為主體展開教學活動，其中算用結合已經成為小學數學教師教學的主要方法，算用結合不僅將數學的計算教學進行了全新的改革，還改變了傳統教學的模式，學生的學習效率得到了明顯的提高。本文主要針對小學二年級數學計算教學中如何應用算用結合策略進行了簡單的探討，希望能夠為提高計算教學的質量有一定的幫助。

關鍵詞：小學數學；計算教學；算用結合；策略

一、 引言

新課標要求教師在進行計算教學的過程中要讓學生了解到生活中數量和數的關系，讓學生在生活中將自己學到的知識應用到實際的問題中，要盡量地讓學生避免復雜的運算過程，要將運算與應用進行有機的結合。簡單來說就是教師在教學的過程中要讓學生在解決問題的過程中領悟到數學的知識，明白計算的意義，讓學生在過程中探索計算的方法，體現出計算的價值和作用。這要求教師要在教學的過程中能夠將計算和應用進行有機的結合，提高學生對數學知識的應用能力。

二、 打造真實的生活化數學學習情境，有效推動“算用結合”教學模式的順利實施

在小學數學教學中采用“算用結合”的教學模式是必須緊密結合真實生活化的教學情境來具體實施，使學生在自己所熟悉的情境中更好地體會數學知識，并能夠有效調動學生的主觀能動性牢牢地被生活化的情境所吸引。在以往的數學教學中通常采用教師向學生講解例題然后讓學生進行模仿練習的教學模式，而現代化的教學則提倡應先通過創設一定的教學情境，讓學生在創設的情境中積極主動的展開學習和探究，從中發現問題、提出問題到最后問題得到解決，使學生在整個過程中先運用已掌握的知識和生活經驗來自主探究，并對其遇到的新知識和信息等進行思考。例如在講解“100以內加減法”這一單元練習題的時候，就可以利用多媒體設備向學生播放一個小動物春游的動畫情境，繼而有效激發學生學習興趣活躍課堂學習氛圍，使原本枯燥的數學練習變得生動有趣，為學生強化感性思維和情感體驗提供良好條件。需要注意的是教師在創設教學情景和具體內容的時候，應充分考慮小學生心理和性格特征，同時也應緊密結合學生的日常生活實際，以現實生活為出發點將數學知識與生活緊密融合，同時應熟悉學生興趣，設計更具針對有效的教學情境，從而實現調動學生學習興趣的目的，同時應利用小班化教學的特點和優勢，讓班級的所有學生都能夠在真實的數學情境中更好地解決問題和理解問題，切實提升學習數學積極性，實現在實踐運用中的“算用結合”，提高學生綜合能力。

三、 重視因材施教有效提高學生“算用結合”的能力

由于每個孩子自身興趣愛好、學習能力、認知能力、理解能力等多個方面存在客觀差異性，具體都會在實際學習過程中有所表現，如果教師在實踐教學中沒有重視學生之間的這種差異，那么將會導致學生出現嚴重的兩極分化現象，但是如果利用小班化的教學形式則能夠有效解決這一問題，更加重視學生的個體化學習和發展需求，保證教學的針對有效性，切實提升“算用結合”能力。“算用結合”能力是一種綜合型的能力，需要學生自身具備良好計算能力的同時也應具備良好的數學思維能力，在實踐教學中發現，一些學生計算能力出色但數學建模能力卻稍遜一籌，在小學數學教學中應將保證學生這兩種能力協調發展作為數學教學的主要目標。為此，在實踐教學中教師應重視學生特長及劣勢同時培養和提高，幫助學生發揮特長來彌補自身的不足，保證學生協調統一發展。想要真正地實現針對有效的“算用結合”教學，當學生自身擅長運算時，就可先把培養和鍛煉其數學建模思維能力作為主要教學目標，而后再延展到數學運算，從而實現鍛煉和強化學生數學思維能力的目的。反之，當學生擅長數學分析和具體運用的情況下，就應將學習重點放在計算能力的培養和訓練上加大運算量，實現訓練和提高學生計算能力的目的。另外，在實踐教學中也應對學生的家庭環境進行充分的了解和熟悉，為不同生活條件和環境的學生選擇相應合適的數學學習素材，并且也應考慮到每位學生性格及興趣的差異，他們思考和解決問題的角度也不相同。對處在小學二年級這一階段的孩子來講，在數學教學中應特別重視培養學生的數學思維能力和抽象思維能力，采用小班化“算用結合”的數學教學模式，也能夠使學生更容易學習和理解數學知識，拓展和鍛煉學生思維，提高學生數學綜合能力。

四、 鼓勵學生在生活中發現數學問題，增強學生實踐應用的能力

計算教學不僅是要讓學生了解課本上固定的知識結構，更重要的是要提高學生應用數學知識的能力，能夠將所學習到的知識運用到生活中，在生活中培養學生的數學思維，使學生在面對現實的問題時能夠自覺地從數學的角度進行分析，并選擇適當的方式來解決實際的問題，從而讓學生了解到數學的應用價值。對于小學二年級的學生來說，對事物的理解能力較低，教師可以讓學生從現實的生活中發現數學知識、計算數學問題。比如，買菜、購物、乘車等日常生活內容都能用到計算知識，教師借助這些生活實例可以培養學生運用數學知識的意識，將數學計算生活化，讓學生感受數學與生活的聯系，了解數學知識應用生活的意義。計算教學不是單純地為了計算而進行教學，而是要讓學生將計算與實際的問題進行結合，提高計算的多樣性、趣味性，提高學生的計算能力以及應用能力。

參考文獻：

[1]張勝育.淺議情境教學在小學數學算用結合中的應用[J].中學生導報：教學研究，2013（39）.

[2]叢琳琳.小學數學算用結合實效性教學初探[J].教育現代化：電子版，2017（5）：155.

作者簡介：

劉香梅，福建省龍海市，福建省龍海市九湖鎮蔡坑小學。