傾聽、發現——遇見驚喜

摘 要：興趣是學習的基礎。充分喚起學生學習的興趣，讓學生學的好，學得生動有趣。學生一旦對課堂感興趣，那么就會樂于接受。而對于有些枯燥的語音來說也會覺得趣味盎然。英語語音是小學生學習英語的一道門檻，只有讓這道門檻降低，學習英語才會事半功倍，只有找準學習的方法和措施，才能將英語語音學好，學牢，學扎實。小學生愛說、樂說，根據他們的特點，創設真實的情境，使他們在真實的語言環境中模仿和實踐正確的語音。

關鍵詞：語音興趣策略游戲；興趣；層層遞進

一、 創設環境，激發興趣，滲透語音

我認為任何學習，都應該從興趣入手，學生有了興趣，才會有動力去學，去開口，去思考。有了濃厚的興趣，學生學習的積極性就會大大增長，學習效率也會提高。那么我會先從興趣入手，帶學生們快樂的進入語音的大門，更進一步學習語音。

1. 利用動畫，激起興趣。我們的每個班級中都有安裝電子白板，電子白板中有安裝一個“佳佳兒童樂園”的軟件。在這個軟件里，有各種板塊的學習，其中就有一個英語小天地。在這個小天地里，有一塊是語音學習。以動畫的形式展示一些音標，介紹發音規則，以及在單詞中的發音。內容不全面，但是利用動畫，吸引了學生的注意力，并且不會在學習中覺得枯燥。比如，在PEP五年級上冊第二單元的Lets spell教學板塊中，我先打開動畫，讓學生觀看。學生特別的積極，興趣濃厚，并且注意力很集中。動畫結束后，我問學生：“同學們，你們發現了什么呢？”學生首先告訴我，看到了字母“ee和ea”，每個單詞里都有這兩個字母組合。我接著又問：“那你還發現什么了呢？”學生突然有些不知道怎么回答。于是我又說：“那我們再來看一遍好嗎？”再次觀看后，學生爭先恐后的告訴我，我們聽到了，這兩個字母組合的發音，都讀[i∶]。我很開心，學生看得很認真，聽的也很仔細。因為一開始的吸引，孩子們都聚精會神的把關注點放在了播放的動畫上，又通過老師的提問，孩子們開始自己發現、總結。輕松愉悅的鋪墊，為之后的教學做了很好的鋪墊。接下來，我就讓學生看動畫，跟讀單詞，再次去發現每個單詞的拼讀規律，有什么樣的規則。之后我給出例詞，讓孩子們自己去拼讀，小組一起再拼讀。最后我再讓同學們打開課本，呈現本節課的學習內容。我播放錄音，學生再跟讀，我去適當地再做講解，糾正。學生完成練習。本節課語音板塊的教學，輕松愉悅，沒有帶給學生壓力，孩子們也沒有感受到枯燥。

2. 游戲帶動語音學習，快樂接受。語音學習對于小學生來說，始終就是個難點。所以在教學中，我們要以不同的形式讓學生理解，并且能夠學以致用。比如運用多種方法檢測，鞏固。小學生都喜歡玩，喜歡課堂上做游戲，那么我依然利用這一特點，將語音與游戲結合，使學生輕松快樂的，愿意去接受學習。比如，在PEP五年級上冊第五單元Lets spell語音板塊學習中，學生掌握了“ai”和“ay”這兩組字母組合的發音后，我利用過河的游戲，鞏固操練，讓學生更深刻的理解并且掌握。首先我在幻燈片上呈現一條河，河上有許多的荷葉，每一片荷葉上都有一個音標。一開始我先問：“同學們，你們看到了什么？”孩子們激動地說，看到了荷葉上都有音標。然后就有孩子問我：“老師你是讓我們拼讀出來嗎？”我笑了笑說，“你太聰明了。可是我不是讓你們拼出來就完了哦。”于是我開始提出要求，告訴同學們游戲規則，我們以小組為單位，每次每組選一名同學出戰，但是出戰的同學不能重復，順利過河的同學，到老師這里領取一顆星星。最后統計，獲得星星最多的組，可以到老師這里領取獎勵。

二、 層層遞進，強化語音

在語音教學中，我們教會學生讀單詞，認單詞，只是基本，最層面的。而教予學生學習的技巧，讓學生終身受用，是最核心的內容。課本上的語音學習內容畢竟有限，那么在教學中就需要我們老師充分的擴展，層層遞進，開闊學生的知識面。因此我們在教學中，不能僅以Lets spell那一個版塊為語音教學的基礎，而是要不斷地以舊引新，擴充學習內容。

1. 卡片拼讀，拓展音標，增強語音學習。在語音教學的一開始，我在班級微信群里發了48個國際音標的文件內容，要求家長保存并要求每一位同學制作音標卡片。然后我把48個音標聲音文件也發到微信群，要求學生每天跟讀，就像我們的少兒趣配音給課文配音一樣，每天跟讀，給我發語音文件，我檢查，并及時評價。讀得好的，送一顆星。

另外，課堂上我要求學生課前十分鐘，以小組為單位，組長帶領組員拼卡片，拼讀音標。學生隨意的拼，讓組員讀出所拼的音標。這個方法是我曾經在網絡視頻上看到過的一個外國教師對他們孩子教學中使用的方法。給了我啟示，讓我受益匪淺。讓學生拼音標讀，是為了更好地讓學生掌握拼讀規律，也更牢固的掌握方法，懂得如何去根據音標讀單詞，形成一定的語感。

2. 自主學習，深刻記憶。在PEP第一單元的學習中只是著重滲透語音，第二單元為鞏固練習，掌握方法，總結規律。在接下來的學習中，我開始讓學生自己學習，發現問題。以小組合作的形式，檢測督促并鞏固。小組長代替老師的角色，使學生的學習更輕松愉悅，也使學習更加有效。

三、 提高朗讀，創設語境，規范語音語調

語音教學不是單一的幫助學生去拼讀單詞，也是幫助學生形成自然、流暢的語音語調進行基本的日常對話。培養良好的發音習慣。所以作為老師的我們，要正確的將學生帶進語音的大門。語音是語言的基礎。只要通過正確的，靈活的教學方法，就能讓學生在學習中掌握一定的語音技能。英語語音是小學生學習英語的一道門檻，只有讓這道門檻降低，學習英語才會事半功倍，只有找準學習的方法和措施，才能將英語語音學好，學牢，學扎實。學習策略是學生成功學習的保證。幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。在玩中學，在學中玩，讓他們放下了學習英語的恐懼心理，讓他們感受到學習英語的樂趣及增強他們輕松學英語的信心。

參考文獻：

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[5]小學英語新課程標準[J].http：∥www.hbcnc.edu.cn/Site/fx/news/2754_9227.html.

作者簡介：

張麗娟，二級教師，新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治州，第四師六十三團中學。