小學語文賞識教育初探

摘要：素質教育觀倡導教育應面向全體學生并促進學生的全面發展。而傳統教學中教師對學生缺點的放大，贊美的缺失，不利于學生綜合能力的提升。因此，教師需要轉變教育理念，對學生進行賞識教育，使學生在愉悅的環境中發揚優點，改正缺點。本文主要探討在小學語文教學過程中，教師結合具體情況對學生進行賞識教育的方法，以此激發學生對語文的熱愛，提高語文素養。

關鍵詞：小學語文；賞識教育；初探

賞識教育是新課程理念影響下產生的教育形式，主要是在學生的學習和生活過程中對學生的言行給予積極的肯定、贊美和鼓勵，使學生處于良好的學習氛圍中，受到全面賞識。通過賞識教育，學生成為學習的主體，發揮優勢，完成教育目標，促進其終身健康發展。在小學語文教學中教師合理運用賞識教育，對學生的語言交流、閱讀、寫作等能力進行積極評價，有利于小學生對語文產生喜愛，對自我相信肯定，激發學習潛能，提升語文綜合能力。

一、 賞識學生的語言交流能力

小學生的語言交流能力是其語文素養的一個外在展現。教師在語文課堂講解過程中，要提供給學生充分的口語表達機會，讓學生主動的闡述內心想法，發表觀點和意見，展示自我風采。教師應對勇于發言的學生給予賞識，讓學生充滿自信心，更加愿意在語文課堂上舉手發言，提高其語言表達能力。相信堅持進行賞識教育，課堂學習氛圍定會非常融洽，學生對語文學習更加熱愛。

例如，在學習課文《珍珠鳥》時，教師可以讓學生在默讀課文后概括文章大意，談一下自己的想法，說出自己的體會。在學生積極回答后，一定要對他們的回答做出積極性評價。“你說文章講述了作者對珍珠鳥的喜愛和呵護，珍珠鳥對作者的信任。你的概括能力真是越來越強了！”“你的想法很正確，領悟了作者的意圖，我們的確應該愛鳥護鳥，和諧相處！”“你的理解很深入，說出了核心思想，只有信賴，才能創造美好的境界！”學生得到肯定的答復，在接下來的課程中會滿懷喜悅，積極主動的跟隨教師學習課文，從而快速掌握和理解本課知識。

二、 賞識學生的閱讀理解能力

閱讀是學生對于文章主旨理解、思想感悟、情感體會的一種方式，也是學習語文的重要方式。語文教師應在閱讀課中對學生進行賞識教育，積極引導學生深入閱讀理解，表述思想情感。對于情感深厚的文章，教師可以指導學生朗讀重點語句，將文章蘊含的感情表達出來，同時對學生的朗讀進行指點評價，提升閱讀理解能力。在評價時要注意先點出學生表現出色的地方，然后再說明需要改進的部分，這樣學生心理上會比較愉悅，很容易接受建議。這也是對學生的一種激勵，樹立學生自信心，增強閱讀興趣和朗讀能力。

例如，在講解《我和祖父的園子》一課時，教師可以讓學生大聲地自由朗讀課文，在朗讀過程中把自己喜歡的語句畫出來，并讓學生主動朗讀喜歡的語句。如“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”在朗讀這段話時，學生剛開始可能并不會把里面的情感讀出來，教師要指導學生“讀得非常優美，但是你體會下文中說的‘一切都活了，一切都是自由的是什么含義，表達了作者什么樣的感情”，學生會體會到作者的心情應該是自由、快樂、幸福的。然后讓學生再次帶著這些感情朗讀，表達出話語中的情感。最后給予學生評價“你真是太聰明啦，一點就通，朗讀得非常有進步，我能感覺到你話語中的作者的歡樂心情。”“對，就是這樣，就是這種心情！老師從你的朗讀中感受到了。”運用這種賞識的評價，學生將會獲得飛快的進步和提升。

三、 賞識學生的寫作能力

寫作能力的高低可以反映出學生的語文綜合素養水平。在作文中，學生會將自己的生活所感、內心體會都記錄下來。然而小學生剛剛接觸作文，寫作水平不是很高，可能不會運用準確的詞匯或者語句表達。但教師在對學生的作文進行評改時，要展現賞識之心，對學生的作品給予肯定，并運用多種評價方式讓學生了解作文不對的地方，進而理解改正，提升寫作能力。例如，教師可以帶領全班學生一起賞析優秀作文，對作文中的美句朗誦體會，對錯誤之處進行共同評價。又如可以組織學生團隊合作，互相評改作文，相互交流溝通。或者教師對學生作文進行直接批改，寫出評語。如：“你的作文感情非常充沛，深深地打動了老師，繼續加油啊！”“作文寫得非常生動，如果能再把字寫得工整一些就更好啦！”學生看到這樣的評語，會感受到老師的贊揚，下次再接再厲，寫出更加優秀的作文。

四、 家校合作，共同開展賞識教育

賞識教育的有效實施離不開教師與學生家長的共同努力。在學校中，語文教師可以從語文課堂、與學生交流、作業評改、班級活動等多方面對學生進行賞識教育。然而賞識教育不應止步于學校，家長也是學生健康成長的重要影響者。在家庭中，父母的言語關愛和激勵是對學生最大的肯定。因此，小學語文教師應注意和家長建立密切溝通，及時反饋學生的學習狀況和成長信息。教師可以給家長傳遞正確的教育理念，讓他們也學會對孩子進行賞識教育。此外，教師還可以組織家長會、家長沙龍等活動，促進家長與孩子的互動溝通，實現融洽和諧的親子關系。又或者語文教師可以給學生布置“我幫媽媽忙”“爸爸的一天”“第一次做飯”“為爸媽準備禮物”等課外實踐作業，讓學生從中體會父母的辛勞，感受到父母的愛和肯定。通過長期的家校共同賞識教育，學生將會從內心產生自豪感和愉悅感，促進其身心全面健康發展。

五、 結語

賞識教育體現了教師對學生的關愛鼓勵，是新課程理念倡導的教育方式。在小學語文教學中，教師唯有對學生充滿喜愛贊賞，才能發現學生的閃光點，看到他們與眾不同的個性魅力，并引導其向著更加卓越的方向發展。每一位學生都渴望得到別人的贊賞，作為教師和家長，應該毫不吝嗇的給予孩子肯定和鼓勵，促使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。同時在賞識之余，也要用恰當的方式給予指導，幫助學生糾正錯誤，培養良好品性，提升語文知識技能。

參考文獻：

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作者簡介：

郭穎杰，江蘇省昆山市，昆山高新區紫竹小學。