利用微課優化高中數學教學質量的探討

摘要：隨著電子信息技術的發展，各種依托于信息技術之上的新型教學方式已經逐漸出現在各科教學活動當中，為提高各科教學質量奠定基礎。高中數學是高中一門重要的學科，該學科對學生邏輯思維能力要求相對比較高，為了保證高中數學教學質量，將微課視頻教學運用于其中效果顯著。本文首先分析了微課的內涵和特點，然后分析高中數學教學中存在的問題，最后具體探究微課優化高中數學教學質量的策略，以供參考。

關鍵詞：微課教學；高中數學；教學質量

高中數學是一門邏輯性非常強的學科，在高中數學教學中，擁有很多抽象性的教學內容，學生理解難度相對比較大。傳統教學模式過于注重理論教學，忽略了學生的本質需求，導致學生很難積極主動地參與到課堂教學活動當中，學習壓力比較大，學習效率不顯著。針對這種情況，教師可以在課堂教學活動當中引入微課視頻教學，利用微課視頻的針對性及趣味性，提高課堂教學的趣味性，使學生學習興趣隨之提升，從而提高教學質量。

一、 高中數學教學中存在的問題

1. 教學模式刻板

應試教育在我國存在時間比較長，對各科教育以及教師的教學理念影響巨大。近年來，新課程改革在我國推行范圍越來越廣，但是，很多學校、很多教師的教學模式過于刻板，教師習慣處于主導地位，忽略了學生的主觀需求。隨著時間的流逝，學生漸漸喪失了主動性，習慣于被動接受知識，淪為學習機器，自身思維能力、動手能力、自主學習能力均會受到影響，學習的興趣也會下降，學習效率隨之降低，嚴重影響教學質量。

2. 教學方法枯燥

與其他學科相比，高中數學更加注重知識的理解和把握，單純的課堂教學很難讓學生充分掌握數學知識。因此，很多教師喜歡利用題海戰術，通過不斷的練習來鞏固學生的知識面。練習固然重要，但是，過多的練習可能導致學生對數學產生恐懼感和厭惡感，同時也會增加學生的學習壓力。因此，想要提高學生的學習效率，提升高中課堂教學質量，除了必要的練習之外，還需要結合其他的教學方法，幫助學生更好地掌握數學知識點。

3. 忽略了學生創造力的培養

近年來，我國開始實施新課程改革，注重素質教育，但是，現在大部分高校依然需要憑借學習成績錄取。因此，高中教師和學生面臨著巨大的高考壓力，教師對學生的成績相對比較看重。所以，在教學活動當中，教師往往過于注重提升學生的學習成績，而忽略了學生綜合素質與能力的培養，導致學生的實踐能力、創新能力、創造能力、探究能力等難以得到鍛煉與提升。針對這種情況，教師應該積極重視新課程改革中對學生綜合素質的培養要求，將鍛煉學生創新思維能力與創造能力融入日常教學當中，充分培養學生的數學思維，從而提高教學質量。

二、 微課的內涵和特點

微課是一種依托于電子信息技術之上的新型教學手段，其主要利用視頻的方式，針對教學活動中的某個知識點或者教學環節進行講解，時常一般控制在10分鐘以內。這種教學方式是一種信息化的新教學資源形式，運用面十分廣泛。教師可以將微課教學作為正式的教學資源，與其他教學方式聯合完成課堂教學，也可以將微課視頻作為自主學習的資料，讓學生自主學習，培養學生的自主學習能力。因此，在高中數學課堂教學中運用微課教學能夠有效提高課堂教學質量，培養學生綜合素質與能力。此外，微課教學具有針對性高、視覺效果高、資源豐富、趣味性高等優勢。微課視頻是微課的核心，因此，教師在課堂教學活動當中使用微課教學，首先了解教學內容與教學目的，然后根據教學情況和學生的基本情況挑選合適的微課視頻，做好教學設計。同時，由于微課視頻時間比較短，能夠快速集中學生的注意力，學生學習效率也會更高。此外，隨著電子設備的發展，微課視頻的傳播方式也越來越廣泛，學生能夠通過各種電子設備隨時隨地觀看微課視頻，學習效率大大提升。

三、 利用微課提高高中數學教學質量的方法

1. 利用微課形式有助于提高學生的學習興趣

興趣是學習的內在動力，只有激發了學生的學習興趣，才能更好地提高學生主觀能動性，讓學生積極主動參與到課堂教學當中。因此，在高中數學教學中利用微課教學首先需要對學生有一個充分的了解，包括學生的興趣愛好、關注點等，然后根據學生的興趣結合教學內容選取相應的微課視頻，通過微課平臺，讓學生有更好的學習體驗。此外，高中數學是一門實踐性非常強的學科，在進行微課教學時，教師還可以將生活中的實例與教學內容結合到一起，加深學生的理解，從而提高教學質量。

例如：在“函數”相關內容教學當中，教師可以聯系自然現象和大家耳熟能詳的成語，包括跌宕起伏、日落西山、旭日東升等，然后將其融入微課視頻當中，讓學生根據生活中的實例，明確數學來源于生活，從而拉近學生與數學的距離，消除學生對數學的陌生感和恐懼感，激發學生學習興趣。

2. 利用微課形式有助于引導學生預習新內容

新課程改革中，對培養學生綜合素質重視程度越來越高，也明確提出學生是教學活動的主體，要充分重視學生的主體地位，培養學生自主學習能力。預習是培養學生自主學習能力的重要教學環節。因此，教師可以將微課教學充分運用到高中數學預習當中。根據具體的教學內容，為學生選取相應的微課教學視頻，讓學生大概教學相關知識點。值得注意的是，在微課視頻的預習當中，教師還需要標注重點和難點，讓學生粗略的把握課堂節奏，提高自學效率。

例如：在“集合與函數”相關內容教學當中，教師可以首先確定教學大綱和教學目標，然后根據學生的基本情況為學生做好教學導案，同時選取相應的微課視頻，要求學生課前提前觀看，了解集合與函數的相關概念，從而保證課堂教學效率。

3. 應用微課技術突破學生對重難點的理解

與其他學科不同，高中數學具備很強的邏輯性，一些教學內容比較抽象，學生難以通過模仿的方式理解和學習，因此，很多學生在進入高中之后，數學成績大幅度下滑，久而久之，學生對數學的學習興趣也會隨之下降。同時，沒有攻破的重點和難點隨著時間的積累而積累，會成為阻礙學生數學學習的重要因素。因此，為了提高教學質量，教師需要充分利用微課教學的針對性與集中性，幫助學生更好的突破重點和難點。

例如：在“不等式”相關內容教學當中，主要的重點和難度是列不等式和等號的取舍，教師可以將高中所學的有關不等式的內容做成一個專題，專門幫助學生攻克如何列出不等式，如何取舍不等式的等號，通過微課視頻的學習，學生通過集中對比，更能找出其中的規律，找到適合自己的學習方法，教學質量也會隨之提升。

4. 利用微課有助于指引學生做好復習工作

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。人的記憶存在一定的遺忘規律，如果學習新內容后，不及時總結和復習，學生很容易將其遺忘，影響學習效果。因此，在高中數學教學當中，教師還需要利用微課視頻幫助學生做好復習工作。學生在課后復習過程中，能夠及時發現自己的不足之處，及時查漏補缺，加深理解，鞏固知識點?，F代電子信息技術發展十分迅速，學生能夠接觸到各種電子設備，教師可以充分抓住這一點，通過微課視頻的方式，幫助學生更好地鞏固和提升，保證課后復習效果。

例如：教師可以建立班級微信群，然后在課后復習當中，根據課堂教學內容，以及學生的反饋情況，選擇相應的微課視頻，上傳到微信群中，要求學生根據自己的實際情況，選擇合適的微課視頻進行課后復習。此外，教師還可以把課件拷貝給學生，學生如果遇到解決不了的問題，可以通過微信群與同學討論或者尋求教師的幫助，從而提高教學質量。

四、 結語

綜上所述，高中數學邏輯思維能力要求比較高，想要提高教學質量，首先應該重視當前教學中存在的問題，然后注重學生學習興趣、思維能力的培養。因此，教師可以將微課視頻教學充分運用到高中數學教學的預習、課堂教學以及復習全過程當中，利用微課視頻的針對性與趣味性，充分激發學生學習興趣，提高學生學習效率，提高課堂教學質量。

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作者簡介：

陳育良，福建省漳州市，長樂華僑中學。