初探小學數學教學中微課的應用

摘要：隨著網絡信息技術的應用，誕生了一種新興、熱門的教學形式，微課教學。小學階段學生存在注意力難以集中，邏輯思維能力不強，這種新的教學模式瞄準學生的學習痛點，對學習起到了高效的輔助作用。鑒于此，本文通過對微課的簡介及教學優勢分析，提出了如何利用微課進行小學數學教學的策略。此次研究的目的是為了提高微課在小學數學教學中的應用水平，進而為基礎教育的創新發展獻策。

關鍵詞：微課；小學數學；教學應用

一、 前言

微課的合理使用可以提高教學效果，可以幫助后進生更好的理解知識的重難點，可以減輕家長的輔導壓力，對教師間的交流也提供了豐富的平臺。當前小學數學教學是基礎教育的一個重點學科，微課這種教學模式可以對晦澀難懂的知識點進行形象、生動、具體的講解，不同層次的學生按照自身情況可以進行選擇或反復學習。

二、 微課簡介及其教學優勢分析

（一） 微課教學簡稱微課

微課，指通過網絡信息技術錄制的一種小型視頻的教學模式。其特點為：一是微課教學時間比較短，時間一般只有8到10分鐘，不占用學習者過多的時間。二是微課教學的針對性很強，通常只針對一個或兩個知識點，這一或兩個知識點是學生比較難掌握，或對所學進行相關的補充。三是微課教學雖然時間短，但教學環節很全面，從開始的導入、知識點的新授、鞏固提高，這些環節微課教學通常都包含。四是微課教學錄制后的視頻占用內存空間小，與課堂教學實錄有很大差別。

（二） 微課教學形式新穎學生樂于接受

在微課教學的應用中有聲音、文字、美觀的圖片和帶有趣味性的動畫，深受廣大學生的喜歡，小學生注意力集中時間短，這種教學方式有效解決了學生的厭學、困學情緒。例如，書中的文字、圖片是靜止的，而微課中的文字和圖片是動態的，完全符合小學階段的年齡心理特征，這種新穎的方式能激發學生的學習興趣。微課在有限的時間內只梳理、講解一個或兩個知識點，為課堂教學進行了有效的補充，對課堂教學進行了鞏固和提高。

（三） 微課教學傳播性強利于同行交流

微課是時代科技進步的產物，極大地發揮了其自身優勢，既有利于學生的學習，更有利于教師間的交流。一是優秀的微課可以展示到不同的學習網站供他人學習，現在國家對基礎教育特別重視，軟硬件都有了質的飛躍，基本實現了學校網絡的全覆蓋，對于一些師資力量薄弱的地區，可以隨時進行微課的學習，使得基礎薄弱的地區擁有了相同的教學師資力量。二是微課可以在網絡共享，有利于同行的交流學習，更有利于新教師的成長，使新教師按照“看自己、看他人、多反思”的成長方式，更方便的“看他人”，這無疑縮短了新教師的成長時間，同行在學習的同時還可以通過網絡進行點評，溝通變得更加便捷、高效。

三、 小學數學教學應用微課的策略分析

（一） 師者強化功底科學選材

微課教學沒有學生互動，教師在進行微課的教學時需要將知識隔著屏幕傳遞到學生心中，考驗了教師教材的把握是否準確，教法的選擇是否恰當。同時由于沒有學生參與，教師要有演員的素質，及時調動自己的教學激情。微課只是課堂教學的有效補充，教師在進行微課教學時杜絕千篇一律，一定要科學選材，適時、適量的進行微課教學。教師要充分結合學生學習條件，科學引導學生進行微課學習，防止學生以學習為借口沉迷網絡。

（二） 寓教于樂培養學生邏輯思維

按照新課標要求，加強小學生的情景教學，在普通的課堂中受客觀條件限制無法將情景教學有效的發揮，而教師使用微課可以充分利用會動的文字、圖片和圖像，設置形象生動的畫面，抓住學生的心理，將學生有效的帶入到微課中，學生可以從喜愛的動畫人物中了解問題的解決過程，學生在輕松愉快的氛圍中高效地進行學習，作為微課的教師應該不斷思考，應用怎樣的方式能使學生學習更加快樂和高效，更加充分利用好信息技術帶來的優勢。數學學科是邏輯性很強的一門學科，小學生的心理素質還處于只用眼睛看世界，而獨立的邏輯思維能力不足。在微課教學中應該加強小學生的邏輯思維能力，提高學生的抽象思考能力，將晦澀的問題具體化、形象化、生動化。

（三） 內容深刻重難點分析透徹

學生學習的重點和難點是微課教學的核心，在普通教學時會發現學生在這部分學習時費力，存在畏難情緒，學習效果不佳。微課教學時，教師應該在充分理解教材、學生心理年齡特征的基礎上，總結出一套內容深刻、具體的微課。比如三年級路程問題，學生抽象思維能力不足，出現答非所問，教師可以把路程的問題以動畫的形式拋出，通過動畫生動的演示教師可以由淺入深地對路程問題進行細致的講解，理解不到位的同學可以多次學習，每一處生動的畫面都將會引起學生心靈的共鳴。

（四） 注重培養學生綜合素質

學生是學習的主體，普通課堂教學時間緊任務重，而一些重要的關聯知識學生無法在課堂教學時有效地吸收，微課教學提供了一個很好的平臺，其在補充相關知識方面占有重要的地位，如提高學生的數學情懷，教師可以利用微課，分次錄制不同數學家的介紹，學生在業余時間補充了知識，拓展了眼界，更加全面地提升了素質。小學數學存在課上聽得懂，課下遺忘知識點的情況，在大多數家庭中家長都未能對學生進行有效的課后輔導，家長由于時間和能力方面的因素，無法有效的完成這項家庭任務。利用微課教學可以充分解決這一問題，教師可以在課下將教學中的核心內容錄制好，以微課的方式通過網絡傳遞給家長，這樣課后輔導既高效又減輕了家長的輔導壓力。

四、 結論

本文主要闡述了微課簡介及其教學優勢分析、小學數學教學應用微課的策略分析。如師者強化功底科學選材、寓教于樂培養學生邏輯思維、內容深刻重難點分析透徹、注重培養學生綜合素質，這對小學數學微課教學具有重要的參考意義，望此次研究的內容能為小學數學微課教學提供幫助。

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作者簡介：管云霞，吉林省德惠市，德惠市米沙子鎮沃皮小學。