寫作教學三步曲

孔賢婷

【摘要】 學生對寫作缺乏興趣，作文內容空洞，無從下筆。作文教學需激發學生的興趣，引導學生積累寫作素材，輔以適當的寫作方法，從而提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】 激發興趣 積累素材 寫作方法

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-071-01

0

現代語文的教學目的之一是要求學生具有一定的寫作能力，考試中寫作方面亦占相當重的分量。一個學生語文成績的高低很大程度上其實也取決于寫作能力的高下，因此提高學生作文水平是提高語文成績的關鍵。但毋庸置疑的是，寫作無疑是教師最苦惱，學生最頭疼的事情。那么，該如何指導學生作文，使學生由“厭寫”變成“愛寫”呢？

一、培養興趣，激發寫作熱情

一直以來，作文教學大都沿襲“老師出題——學生寫作——教師批閱——課堂評講”的作文訓練模式，很多學生在日復一日的單調作文訓練中，已經形成了一個“沒興趣——不想寫——寫不好”的惡性循環，對作文產生厭倦、害怕、失望的心理。因而，激發學生的寫作熱情，幫助學生揚起自信的風帆，讓學生品嘗到作文成功的快樂，覺得自己能寫、會寫，是作文教學成功的關鍵。

心理研究表明：成功動機能激發人們的奮斗精神，成功是奮斗的支柱。根據學生的實際情況，我在作文教學中采用激勵措施，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化他們的寫作興趣。激勵的方法多種多樣，我主要運用在對作文和日記的評閱上。那就是在批改時，分數盡量打高些，評語以表揚、鼓勵為主，多說優點，努力挖掘學生作文的閃光點。特別是差生，更要熱情地肯定他們細微的優點和小小的進步，使他們嘗到作文的甜頭，樹立信心，從而產生寫好作文并盼望下次作文的欲望。實踐證明，這樣做對激發學生的寫作熱情很有用處。馬克·吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月”。贊美是一種鼓勵，可以激發學生的上進心和自豪感，從而激發學生寫作的興趣，增強學生自信心，使學生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。

二、積累素材，解決無米之炊

俗話說：巧婦難為無米之炊。學生的基礎本來就差，知識視野和生活積累都很缺乏，空有寫作的一點熱情是不能恒久的，也是寫不出佳作的。因而，要教會學生積累素材的方法，培養他們養成積累素材的好習慣。那么，如何積累寫作素材呢？根據學生的實際情況，我從以下幾點入手：

（一）用好課文，積累素材

語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是用于指導學生寫作的最好范文。教學中我充分利用這些課文的示范性作用，引導學生從課文中積累豐富的詞匯、優美的句子，提高語言表達能力。所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷”，而且誦讀是語感形成的基礎，是積累語言，培養語言能力的重要手段。具體做法是抓好背誦和摘抄。課文的古詩詞，優美的文章，精彩的語段，都要求學生熟讀能背出來。并讓學生專設一個摘抄本，用抄錄的方式將課文里學到的好詞美句抄寫下來，包括成語、諺語、歇后語等，也包括含義深刻的句子和寫得好的描寫句、哲理句、名人名言等等。如在教授朱自清的《春》時，就要求學生做了詞語積累句子積累。這樣一段時間以后發現，學生不但形成積累的習慣，語言表達能力也有了很大的提高。

（二）課外閱讀，吸取素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧的結晶。那些精采的描繪，形象的比喻，優美詞句、語段，表達方法都是精華，都是作文基本功。因此除了引導學生認真學習課文外，還要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志。要求他們每星期認真閱讀至少三篇文章，并且把優美語句、精彩片段摘錄下來，在摘記錄時也可以加進自己的見解和認識，甚至把整篇好文章剪下來。這樣，不但擴大了學生的知識視野，充實寫作材料，寫文章有了“源頭活水”，還學習到各種寫作方法、文章結構等，為作文提供了指導。

（三）勤寫日記，表達素材

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們寫作來源于生活，留心生活是充實學生作文素材的源頭。因此我要求學生寫日記，把日常生活中自己耳聞目睹、親身經歷、所想所悟的事情記下來，通過寫日記，去開拓學生的練筆空間，多角度，多層次的積累寫作素材，并培養留心觀察生活的習慣。這就促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人，養成良好的觀察習慣。日積月累，學生在寫日記的過程中不知不覺就積累了豐富的寫作素材，寫作文時翻翻日記，往往會找到有關材料，獲得靈感。

三、指導寫法，培養寫作能力

常言道，文無定法，但并非說各種體例的文章就沒有一定的寫作規律。其實，我們平常講章法、語法、修辭，說的正是寫作的規律。指導學生寫作方法，就是教給學生寫文章的一些規律，讓學生學會在寫作中應用發揮，使文章不單“有物”，并且“有序”。

指導寫法，要講究技巧，空洞的說教也許讓學生感覺枯燥，若以課文為例子，引導學生從課文中領悟，總結，然后在寫作中模仿、應用。學生更容易理解和領會。慢慢的，學生就學到了作文的方法技巧，寫文章時就得心應手了。

如在教朱自清的《春》時，結合文章五幅圖景，引導學生掌握描寫景物的方法：1.從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等方面描寫景物的顏色和姿態等。2.運用比喻擬人等修辭方法將景物寫得生動形象。3.運用聯想、想像充實描寫景物的內容。結果學生在寫《賀江的秋天》時，能運用這些方法，將賀江的秋天描繪得美麗如畫。

由此可見，在寫作教學中培養興趣是關鍵，積累素材是根本，方法指導是途徑。我們語文老師在教學中只要理順了這條寫作通道，并堅持不懈地指導學生去執行，作文對學生來說就不再是一大苦事。只要能激發學生的寫作熱情，學生就有了寫作動力；指導學生積累了素材，學生就知道寫什么；指導學生領會了方法，學生就懂得該怎么寫，寫作文就輕松多了，甚至愛上了寫作。