小學數學教學中學生創新思維培養的探討

曾美良

【摘要】 在小學數學課堂教學中激發學生的創新動機，發展學生的創新思維，樹立學生創新性的個性品質，培養學生的創新意識是我們當代教育者所面臨的一項重大而緊迫的任務。在小學數學課堂教學中筆者致力于培養學生的創新意識，讓學生對所學內容產生興趣的基礎上，抓住有利時機激活學生創新性思維。今天談談數學教學中筆者是如何進行創新思維的培養。

【關鍵詞】 小學 數學教學 創新思維

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-090-01

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一、讓每位學生都成為學習主人

新課標中指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者”。數學課程的一切都要圍繞學生的發展展開，要讓學生成為學習的主人，發展創新思維。解決問題的關鍵是更新教育觀念和創新教學方法。數學教學是一個動手動腦的活動過程，不能單純地讓學生模仿，被動參與，反復練習，而應以學生已有的知識和經驗為基礎。通過互助活動、合作交流等方式學到所學知識。在交流中、活動中、解決問題中培養學生的創新思維。讓學生在自主學習、合作討論、實踐探究等活動中感受學習的樂趣。

二、創設好教學情景，培養創新意識

主動參與是培養創新意識的內動力。創設好的教學情景能為學生營造和諧的學習氛圍，架設學習的橋梁，把學習的主動權交給學生。讓學生通過自身的努力，去解決問題，形成技能，掌握所學知識，提高自身的能力。例如，教學平行四邊形和梯形的特征時，我把平行四邊形和梯形合起來教。讓學生在課堂上把形狀各異的圖形進行比一比、量一量，然后分類，幫助學生理清各種四邊形的關系。在講解集合圈時，我先畫一個大圈，告訴學生這圈里都是四邊形，平行四邊形屬不屬于這里面？學生回答屬于，于是就在里面畫出一個小圈，這圈里都是平行四邊形，看著這兩個圈，你能說出它們之間的關系嗎？啟發學生用“不但……而且……”來說。如“平行四邊形不但是由四條邊圍成的圖形，而且對邊平行?！?，如此往下，長方形是特殊的平行四邊形，再在平行四邊形的圈里畫一個小圈是屬于長方形的，由學生學著說“長方形不但是兩組對邊平行的四邊形，而且四個角都是直角。”這樣既幫助學生更好地理解各種四邊形的關系，也幫助學生會看集合圈。再要求學生動手量一量，比一比，找出平行四邊形和梯形的特征。最后，要求就這幾類圖形說說它們之間有什么關系，畫圖表示它們的關系，學生在學習活動中探索發現和創新。又如我在教學《找規律》時，我就讓學生用自己喜歡的方法來找一找。不同層次的學生自主創造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。學生在動手、動口、動眼、動腦中學會了創新。學生在展示自我的同時，主動的探索規律、創造規律。所以教師在教學中不僅要求學生掌握抽象的結論，更要側重優化學生的學習方法，引導學生參與概念的形式過程，解題思路的探索過程，感知知識的發生過程，掌握解決問題的思路，培養學生的發現意識，提高探索學習的能力，激發創新靈感，從學習實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣，志趣，理想以及自我價值的實現。從而有效地調動學生學習興趣，熱情。這樣他們才會主動探索。在“解決問題”中激發學習動機，培養創新能力。

三、聯系生活實際，讓學生想創新

數學源于生活，生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。因此，我們要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來自然、親切、真實。如：教學“圓的認識”時，課的開始，通過屏幕顯示生活中經常見到的圓，如鐘面、車輪、硬幣等，又讓學生舉例說出生活中圓形的物體，學生對圓形有了很深刻的認識。認識了圓的各部分名稱，理解了圓的特征。教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，學生在動手活動中不斷的收獲創新。收到了較好的教學效果。接著讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數學很有用，自發產生一種探索興趣，萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲，學生在潛移默化的創新。

四、作業設計讓學生愛創新

在教學《位置》后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的游戲。《認識物體和圖形》的課后作業：要求學生從家里的玩具物品中找出不同的物體形狀，然后進行拼組，并把作品帶到學校來與全班交流。學生對作業有著濃厚的興趣。由簡單的幾何圖形到復雜的實物，由現實生活中的到未來充滿想象的，真是應有盡有。其中有一個學生還拼出了《我的學?！?！這難道不是創新思維的萌動嗎？在《認識時間》的教學中，我給學生留的作業是以《小白兔的一天》看著鐘面按時間順序編一個童話故事。有的寫小白兔上學的；有的寫小白兔去游樂場玩；有的寫小白兔逛街……在充滿童趣的故事中給了學生輕松愉快的作業氛圍，培養了學生的創造想象能力，鞏固了新知識，并對時間和時刻有了進一步的認識的同時還培養了學生的表達能力。教育學生合理安排時間，讓自己的生活更加豐富多彩，也煥發學生學習數學的熱情，享受數學學習的快樂。

總之，在以后的數學教學中，我會更積極地把學習的主動權交給學生，讓他們去發現問題，解決問題，去探索、去創新，去主動探究，從而點燃每個學生的創造思維。