小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略探析

摘 要：當(dāng)今國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)的勢頭都在朝正向進(jìn)步提高，教育行業(yè)就是其中一個(gè)鮮明的例子。在教育行業(yè)中，數(shù)學(xué)是一門從古至今的、不可或缺的學(xué)科，數(shù)學(xué)的重要性已經(jīng)不言而喻。然而很多學(xué)生被數(shù)學(xué)弄得頭暈?zāi)X脹，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上碰到了很多的障礙。本文就以數(shù)學(xué)的教學(xué)為主題，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略研究；小學(xué)數(shù)學(xué)

現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，數(shù)學(xué)無論是在應(yīng)試方面，還是在鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力方面，都是一門重要的學(xué)科，一直受到廣大教師、同學(xué)和家長的關(guān)注。很多學(xué)生都是因?yàn)閿?shù)學(xué)的基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致了之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多重障礙。小學(xué)的數(shù)學(xué)是學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué)的過程，這個(gè)過程對學(xué)生們是必不可少的。下面來對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略進(jìn)行探析。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)概念的重要性和教學(xué)必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對概念的解讀是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，在概念的教學(xué)層面上，應(yīng)該包括很多的元素，比如說幫助學(xué)生對基本定義的理解，又比如說幫助學(xué)生對原理公式的記憶理解和對更深層次概念的了解，然后在訓(xùn)練學(xué)生對概念的應(yīng)用。小學(xué)生畢竟還處于一個(gè)童年向青少年過渡的一個(gè)階段，心智等等還很不成熟，根據(jù)這樣的一種情況，教學(xué)的一些要求和具體的方案應(yīng)該能讓小學(xué)生們更好地適應(yīng)。數(shù)學(xué)基本概念和原理里包含的內(nèi)容是經(jīng)過前人無數(shù)次的具體操作和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及計(jì)算證明而得來的，向小學(xué)生們介紹概念后并不要求他們做一個(gè)特別深層次的理解，只要讓他們掌握應(yīng)用概念的能力即可。概念的重要性不是簡單一句話就能說清楚的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，概念相當(dāng)于修建房子打的地基，如果學(xué)生們對概念沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識，那么就相當(dāng)于蓋房子的地基沒有打牢，這是很危險(xiǎn)的，概念教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，其教學(xué)應(yīng)該得到廣大小學(xué)教師的關(guān)注和重視。沒有了概念，學(xué)生很難直接進(jìn)行答題。很多教師在課堂教學(xué)或課下輔導(dǎo)的過程中對概念教學(xué)的問題都非常頭疼，主要原因是數(shù)學(xué)概念比較抽象，有“只可意會(huì)不可言傳”的意思。下文要介紹到的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略可以幫助解決這些令廣大教師們頭疼的教學(xué)難題。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略探析

（一） 對概念的解讀

概念是從無數(shù)次的實(shí)踐中提煉出來的，具有其特殊性，是人們對一種事物或者是現(xiàn)象的認(rèn)識和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中，因?yàn)楦拍畹某橄笮?，學(xué)生們可能學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力，因?yàn)槌橄蟮臇|西相對形象的沒有那么吸引人，概念沒有音樂動(dòng)畫那樣的形象的魅力，學(xué)生們很可能對數(shù)學(xué)概念不感興趣。遇到這種情況，就需要教師們充分發(fā)揮他們的教學(xué)本領(lǐng)，把學(xué)生們引到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正路上。比如將抽象的思維形象化，可以在黑板上畫圖介紹要教學(xué)的數(shù)學(xué)概念，還可以讓學(xué)生也重復(fù)作圖的操作，加深對概念的印象。從邏輯科學(xué)的思維上，概念可以分成內(nèi)涵和外延，在課堂介紹概念的時(shí)候教師們可以將一個(gè)概念分成不同的類別，或者將一個(gè)概念分成一塊塊的，便于學(xué)生們的理解和消化。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以“刻意”給學(xué)生們設(shè)置一些難題關(guān)卡，鍛煉學(xué)生理解概念的能力，這將對學(xué)生的思維發(fā)展很有幫助。

（二） 幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念

在幫助學(xué)生理解概念的過程中，除了使用形象思維法，還有一個(gè)很好的教學(xué)策略是在概念的介紹里融入教師自己對概念的一些簡單的認(rèn)識，這樣的認(rèn)識，能夠促進(jìn)學(xué)生對概念的理解，如果能夠?qū)⑵浜屯瑢W(xué)們身邊的實(shí)際事物互相聯(lián)系，那么同學(xué)們對某個(gè)概念的印象一定就會(huì)更加深刻。因?yàn)樵谡J(rèn)識概念的過程里，無形之中同學(xué)們增加了對概念的切身體驗(yàn)（和身邊事物有密切聯(lián)系）。具體的，教師們可以帶一些數(shù)學(xué)模具到課堂上，或者是將一些平時(shí)生活中特別常見的和本堂要教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的物品帶到課堂上，在介紹概念之前，先讓學(xué)生有一個(gè)感性的、視覺的、觸覺的或者聽覺的體驗(yàn)。這樣做，也能夠達(dá)到將抽象思維形象化的目的。

比如，上認(rèn)識圖形的課程時(shí)，可以帶一些大的三角木尺、一些小的圖形模具或者帶一些剪紙到課堂上，學(xué)生們將會(huì)對相對形象的東西產(chǎn)生更大的興趣，這樣既有利于概念介紹的開展，對學(xué)生的認(rèn)識能力的提高也會(huì)有很大的幫助。

（三） 可以建立類比模型，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解

這件事情要建立在學(xué)生已經(jīng)掌握對概念的應(yīng)用能力的基礎(chǔ)之上，因?yàn)閷Σ煌拍畹念惐壤斫夂陀洃浭歉顚哟蔚哪芰Γ谛W(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生對相似的概念都會(huì)混淆，弄不清楚，類比不同的概念有利于小學(xué)生們分清這些東西，在考試時(shí)不會(huì)每次都不小心栽在同一個(gè)點(diǎn)上。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有了一套體系，那么總結(jié)、整理和歸納將變得更加輕松、更加得心應(yīng)手。

三、 小結(jié)

本文一開始先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念的重要性和教學(xué)必要性，然后從“對概念的解讀”“幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念”“可以建立類比模型，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解”三方面介紹小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略。

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作者簡介：

馬秀芝，福建省漳州市，云霄縣東廈鎮(zhèn)溪塘小學(xué)。