摘 要：在教學過程中，我們將提高美術課堂教學的有效性作為優化小學美術課堂的關鍵因素，我們要不斷地引導學生積極參與，讓每一個學生都能在小學美術課堂的學習中掌握美術知識，我們只有真正發揮學生的主體性才能讓學生們的素質在參與中不斷提高。

關鍵詞：高效課堂；小學美術；學習探究

一、 優化教學思路，提高課堂效率

對于教學過程中課堂效率的提高，我們教師認為很大程度上取決于教師的教學思路，我們教師只有將每一個教學過程中的教學思路理清，才能在教學中不斷地引導學生進行學習。而所謂的教學思路，就是在教學過程中每一個細節的展現，而我們對于每一個學生的引導都取決教學活動中教學思路是否得到優化。這是教學的基礎，也是美術教學的重點過程。一般而言，每一個小學生都像一張白紙，他是緊跟教師的教學思路來學習的，而教學思路不僅僅只是在教師的即時教學過程中得到體現，它在教師的整個教學活動中都會有所體現。

二、 巧妙設置問題，引導自主探究

首先，在美術教學過程中，每一個學生都是跟著老師的教學思路進行學習的。因此，我們老師在教學過程中，要熟悉教材內容，了解每一位學生，并根據課堂教學需要，巧妙設置多種有價值導向的問題，引導學生自主探究。這樣，我們不僅可以激發每個學生的學習積極性，還可以讓每一位學生都能有所收獲，這對于促進學生思考有很大的幫助。

其次，我們老師還要善于運用美術教學中的各種話題，通過圍繞一個中心話題，引出多種問題，并把這些問題盡量設置成一個開放性的問題，讓學生的想象力和創造力得到充分的發揮，從而引導學生不斷地挖掘新的天地。這樣對于激發學生的美術學習積極性會有著很大的促進。

最后，善待學生的每一個問題。我們要善于把學生在學習中提出的問題與我們的教學任務相結合，對于學生的提問都認真對待和回復，從而保護學生的思考成果，讓每一位學生都能在我們的引導下學會自主探究。

三、 積極處理問題，注重教學過程

新課程實施以來，我們的美術課堂教學緊緊圍繞著教學設計來實施，圍繞著教學目標來進行，并根據課時教學目標精心設計教學流程和步驟，提前就教學過程中可能生成的問題進行大膽預設，將問題預設和課堂問題辯證統一起來，事先預測積極處理，保障教學過程順利推進。只有這樣，學生才能盡情地發揮想象，并積極主動和老師共同處理好教與學過程中的各種問題，從而相輔相成共同發展。

美術課堂強調師與生、生與生之間的交往互動。美術作品需要學生動手創作才能得以展現，教與學中生成的問題只有在互動中才會得到圓滿的解決。因此，我們要不斷地引導學生積極互動，只有讓學生在教學活動中學會“動”，才能使得師生、生生之間的資源真正得到共享，才能讓學生的思維真正活躍起來，在有效地互動中不斷激發自己的學習興趣，讓每一個學生的藝術生命力在課堂教學中有所體現。

提高美術課堂效率，還須注意兩個關鍵因素。其一是充分的備課，它是提高課堂效率的關鍵。其二，教師之間角色意識的轉變，它也是保證學生美術學習的關鍵，五年級學生一般是處于一種探索的階段，而我們教師作為學生成長道路上的引路人，應該關注每一個學生的成長，引導每一個學生都能積極地投入到課堂教學中，只有這樣我們才能真正提高美術課堂效率。

四、 開發動手能力，引導自主學習

課堂作為學生的主控部分，我們教師不應該剝奪每一個學生學習自主性，美術本身就是一門需要不斷實踐、不斷認知的過程，我們要讓每一個學生都對所學的知識和所學的技能負責，我們要不斷加強學生的自主學習能力，引導學生不斷地提高。同時我們還要根據每一個學生的學習情況進行有計劃地分類，只有這樣我們才可以引導學生自主學習，同時更好地鍛煉學生的動手能力，這在課堂訓練中要有所體現，我們要積極培養學生的線條與色彩，積極表達自己的情感需要。

例如我們在教授《海底世界》這篇課文時，我們要引導學生自主學習、積極開發學生的動手動腦能力，我們可以要求每一個學生都畫一條心目中的魚的形象，要求每一個學生都能開動腦筋，讓每一個學生都能達到一個動手鍛煉的機會，我們還可以利用多媒體為學生播放一些海底世界的景象，讓學生可以根據景象進行模仿。當然自主創作發揮自己的想象力會更好，這樣學生在學習的過程中才能不斷地展示課本上的內容，這對于學生想象力的發揮有一定促進作用。這樣我們不但完成了美術課本中的要求，還能激發學生的學習積極性，而學生在一種情趣盎然的環境中也將更加活躍，思維也將被瞬間打開，這對于學生邏輯思維的體現以及繪畫能力的鞏固都有一定的促進作用。

在美術教學過程中，學習本身就是一種比較奇妙的體驗，我們的教學目標不僅僅只是讓學生接受更多的知識，更為重要的是我們要讓學生通過知識的學習，從而獲得終身學習的能力。嚴肅地說，每一個學生身上都有不可估量的潛能，我們教師要做的是及時積極地引導，開發學生的學習能力和想象能力，因為有些東西是教不會的，他需要學生自己去感悟，不斷地消化。只有這樣，學生才能在不斷的學習中得到一些學習技巧，所以我們要鼓勵學生多動手積極地去體驗，只有這樣學生才能在不斷地摸索過程中找到自我探索、自我挖掘的靈感。

綜上所述，我們要將美術課堂變成每一個學生的天地，讓每一個學生都能在美術教學中不斷地去探索和實踐，并在探索和實踐中找到靈感，從而激發出學生的內在潛力。作為一名美術老師，我們應該將學生更多的身影留在課堂練習中，讓每一個學生都能在高效課堂的學習中有所收獲，讓每一個學生都能積極地投入其中，讓學生成為課堂的主人，讓每一個學生都能真正享受到課堂的快樂，這對于促進學生的全面發展及智慧開發都有一定的促進作用。

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作者簡介：

傅春榮，福建省泉州市，晉江市安海鎮下洪小學。