情景教學法在高中政治教學中的應用探究

摘要：高中政治課堂的教學設計要將充分發揮學生的主體作用放在首要位置，提倡以學生為主體人物、教師為主要引導人物。這就要求高中政治教師在日常教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能在課堂中親身體驗政治學科中蘊含的無限情景，幫助高中生更好地掌握政治基礎知識，提升其政治素養。而情景教學法不僅能夠帶領學生走進教師所創設的教學情景中，幫助學生掌握政治發展和前進規律，而且對于激發高中生的想象力和創造力，鍛煉高中生的思維能力都有著極大的幫助。

關鍵詞：情景教學法；高中政治；政治教學；教學策略

情景教學法，是政治教師將抽象且枯燥的政治問題化歸為生活中普遍存在的現象，并帶領學生一同走進這一生活情景去模擬政治問題的場景、思考如何解決政治問題的一種十分有效的教學方法。它需要高中政治教師根據課堂的需要，并且結合學生的年齡特點和學習基礎，創設能夠激起高中生共鳴的情景，引導學生主動地走進教學情景中，從而實現啟發學生思維、激起高中生對于政治學習的愛好與興趣的效果。因而，本文就對情景教學法在高中政治教學中的應用進行了一系列分析，希望通過本文的研究能使這一有效的教學方法更加廣泛地運用到政治課堂的教學之中。

一、 創設生活化情景，拓展高中生的思考角度和方式

政治學科寓于生活之中，是對現實社會的政治發展進程進行總結和歸納的學科，因而，政治教學情景的創設更要注重將生活化融入其中。政治教師一定要站在高中生現有知識水平的基礎上，利用其對現實社會的感知和理解來創設生活化的政治情景，從而幫助高中生更好地認識某一政治知識點，了解政治發展形勢，并探討出未來社會的前進方向和趨勢。

比如，在對“經濟全球化”這一知識點進行講授時，教師可以讓學生組成政治學習小組，去交流自己對于經濟全球化的看法和觀點，并讓學生去思考在日常生活中有沒有“經濟全球化”的具體表現，在小組討論結束之后，教師可以邀請學生上臺與全班同學分享本政治小組的討論成果，并對交流內容豐富、看法多樣的小組給予充分的鼓勵，并對那些在討論過程中遇到困難的小組給予幫助，引導學生去思考政治問題，發現生活中與之相關的現象，讓學生了解到政治是與日常生活息息相關的學科，扎實地掌握思想政治學科的知識會對自己的學習和生活有著極大的幫助。

二、 創設問題情景，充分激發學生學習的自主性

有效地提問是創設高效課堂的關鍵之處，這就需要高中教師在課堂上提出一些有意義、有價值的政治問題引發學生的思考。因此，教師需要結合政治這門學科的特點，積極創設帶有誘導性的問題情景，帶領學生去探索、討論，同時幫助學生歸納總結政治發展規律，積極地鼓勵學生，讓高中生獲得政治學習的成就感。

在這其中，高中政治教師更應該扮演的是一位引路人的角色。授人以魚不如授人以漁。比如在對“發展社會主義市場經濟”這一知識點進行教授時，與其讓學生去死記硬背教材中的內容，不如讓學生去思考我國的經濟體制與其他社會主義國家的經濟體制相比較而言有何種優勢？我國為什么要實行現有的經濟體制？這種經濟體制跟我國的社會主義制度是否相矛盾？在這種政治問題的思考過程中，學生會逐步形成對于“社會主義市場經濟體制”這一知識點的清晰認識，從而讓學生更好地看清問題本質，抓住政治問題的關鍵所在。

三、 創設探究化情景，培養學生的探究精神

新課標認為，思考能力是高中生的必備能力。在思考中，高中生能夠更加清晰地認識到一個思想政治知識點的本質，更能讀懂知識點蘊含豐富的政治意義。因而要想大力激發高中生的思考欲望，提升學生的思維探究能力，引導學生更加科學且合理地思考思想政治問題需要教師在日常教學中積極創設探究化情景，運用多樣的教學內容讓學生針對某一政治問題，展開探究，培養學生的探究精神，提升高中生的探究能力。

比如，在每年“兩會”舉行期間，教師可以讓學生每天在課下搜集各大新聞媒體關于“兩會”的報道，并多整理一些評論性文章，讓高中生了解各行各業的專家對于“兩會”是怎樣解讀的、“兩會”中有哪些重點問題需要自己關注的，并將其整理出與“兩會”相關的知識點大綱，深入探究“兩會”的現實意義以及可能會在考試中出現的“兩會”問題，并讓全班同學一起進行思考，實現班內同學的共同成長、共同進步，以切實達到新課標的教學要求。

四、 運用多媒體設備，開展情景教學

信息技術能夠為高中政治課堂的教學帶來大量豐富的信息資源，它能夠多樣化地呈現出一個知識點的本質，也能極大地激發學生對于政治學科的學習興趣和熱情，激發學生的自主學習意識和自主學習能力，從而啟發學生的思維，幫助學生去發現高中政治學科的無限魅力。因而在日常的教學過程中，教師既需要將信息技術整合進課堂教學之中，讓學生通過多樣的形式去認識知識點、理解課堂內容。

比如，在對“貨幣”這一知識點進行教學時，教師可以在網絡上搜集一些古代貨幣的圖片以及與貨幣有關的短視頻，將其插入至課件之中，在課堂上為學生展示，一方面以動態、多樣化的形式豐富政治課堂教學內容，另一方面讓學生直觀了解到貨幣的發展歷程及其本質，幫助學生對高中政治中的“貨幣”知識點有前景性地掌握。

總而言之，情景教學法是一種極為有效的高中政治教學方法，政治教師可以在教學活動中多多使用情景教學法，激發學生的政治學習興趣和熱情，在情景中帶領學生去探究問題的答案。

參考文獻：

[1]鄭志東.高中政治課堂教學中的情景教學[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（02）：03.

[2]王國翠.高中思想政治課情景教學的策略探析[J].求知導刊，2016（09）：22.

作者簡介：

林張有，廣西壯族自治區梧州市，廣西壯族自治區梧州市蒙山縣第一中學。