體育活動中幼兒交往的發展特點與培養研究

張越嫦

【摘要】本文主要闡述了體育活動中幼兒交往的特點和發展現狀，同時提出了體育活動中幼兒交往的培養方法，包括培養幼兒感知交往的樂趣、深入挖掘題材來培養交往行為、以強帶弱來提高交往質量、通過鼓勵來強化幼兒交往活動，通過說明以上方法，為教師提供一些參考。

【關鍵詞】體育活動；幼兒交往；體育游戲

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0224-01

引言

交往能力是人類最重要的素養之一，生活或工作都離不開交往。而培養交往能力是當今家長和教師所關心的重點。通過體育活動能夠培養幼兒交往意識，因此，為了使幼兒能盡快地掌握交往技能，教師要引導幼兒學會合作游戲，體驗合作的樂趣，促進幼兒交往能力發展。

一、體育活動中幼兒交往的特點

幼兒交往存在著個體差異，主要有4個特點：（1）交往性別。不用年齡段的幼兒交往對象性別存在著差異，《綱要》得出，3-4歲幼兒在選擇同性和異性交往對象時，沒有明顯差異，但是4-5歲的幼兒選擇交往對象時，就有明顯的差異。（2）交往控制性。3歲幼兒在進行同伴玩耍的時候，會表現出強烈的控制欲望與支配情緒，會因為爭奪一些玩具而產生矛盾，但在4歲的幼兒交往過程中，這種矛盾現象會減少，即使發生矛盾，也會選擇忍讓或者順從的方式與他人交往。由此可以看出，4歲是幼兒開始在情緒控制，表現出交往欲望的時候，家長和教師要注重抓住培養孩子交往能力的時機。

二、體育活動中幼兒交往的發展現狀

如今，幼兒體育活動存在著一些問題，主要表現在以下幾點：（1）交往能力差距。由于家庭教育的關系，在體育活動中，有的幼兒非常好動樂于展現自己，同時較為霸道，喜歡打架，搶取其他幼兒的玩具或是器械，從而在交往過程中占據主動性。有的幼兒更偏于內向，不喜歡運動，總是一個人獨處，交往能力偏弱，在體育活動中處于被動局面。（2）交往能力維度的差別。由于交往主動性的幼兒，更能引起其他人注意，因此，能夠在體育運動中和所有人進行交往合作，而其他的幼兒也喜歡和交往能力強、具有主見的人玩耍，從而會孤立內向、獨處的幼兒，而被孤立的幼兒會更加的邊緣化，不善于人際交往。（3）缺乏正確的交往行為。由于幼兒缺乏自我認知的能力，無法辨別自己的行為是否正確，導致交往活動中無法忍讓他人。比如幼兒在進行體育活動中，因為搶奪玩具動手，如果家長和教師沒有及時制止這種行為，告訴幼兒做法是錯誤的，幼兒在以后的體育活動中發生爭執，都會采用搶、奪等方式展現自己的控制欲望，會使幼兒產生暴力傾向，影響人際交往。

三、體育活動中幼兒交往能力的培養方法

（1）培養幼兒感知交往樂趣

對于一些在體育活動中交往能力弱的幼兒，教師要培養其交往的興趣與參與體育運動熱情。例如：組織孩子們玩“開小車”的小游戲，游戲規則是每個人都要拿一個小呼啦圈當做方向盤，練習跑、跳等動作，游戲開始的時候，孩子們非常興奮，但是沒多久，有些孩子對游戲失去了新鮮感，出現了亂跑亂鬧現象，有的幼兒還將自己套在呼啦圈里發呆。于是我就試著將幼兒組織起來玩“開火車”游戲。請出一個非常活躍的幼兒當司機，其余所有幼兒做車廂，并且要求所有人將呼啦圈固定在腰上，這樣一來，體育活動氣氛就變得異常熱烈，幼兒的游戲興趣也被調動起來，整個游戲場面既熱鬧又有秩序。在體育游戲過程中，幼兒充分感受到交往、合作帶來的樂趣。同時，這樣的體育活動也幫助幼兒在角色分配上學會溝通協商。從這樣的體育活動中，不難看出，交往已成為了幼兒體驗體育活動的的附加產品，并逐漸成為具有個體意識的行為。圖1為幼兒“開火車”游戲現場活動圖。

（2）挖掘題材培養來交往行為

在以往的體育活動中，教師會注重幼兒的基本動作、體育鍛煉，但是缺乏交往內容的延伸，這種做法不利于幼兒全面發展，因此，教師要注重幼兒體育活動中交往內容的滲透。例如：大班教師將傳統的“大灰狼與小綿羊”的故事改編成了游戲，但是發現游戲的主要內容是“大灰狼”和“小綿羊”之間的捕捉關系，缺乏同伴間的合作交往，而且幼兒在奔跑時有可能疲憊，產生意外傷，教師考慮到這一點，就在加入了“救好朋友”這一環節，當“小綿羊”發現“大灰狼”來了，就可以馬上拉其他幼兒的手，原地站好，“大灰狼”就不敢再“抓”了，同時，幼兒在拉手時也可以獲得片刻休息，增加了交往的頻繁和廣度，培養彼此之間的友誼。

（3）以強帶弱來提高交往質量

由于幼兒的性格差異等原因，導致游戲伙伴也呈現固定化傾向性。那些活躍開朗的幼兒總是能找到游戲伙伴，但是不善于溝通的幼兒往往缺乏游戲伙伴。因此，教師要隨時觀察幼兒，調節彼此交往的對象，讓交往能力強帶動能力弱的幼兒，從而起到互補的作用，相互影響。例如：在進行“小動物送信”小游戲中，EQ小朋友年齡小，動作發揮慢，不知道如何穿過“樹林”，只能在地上磨蹭，顯示出著急又緊張的樣子。于是，教師鼓勵同組交往能力強的女孩子去幫助EQ小朋友，兩個人同時穿過“小樹林”成功的將信送達，通過這種以強帶弱的方法，能夠消除能力弱的孩子交往退縮行為，從而提高交往能力。

（4）鼓勵表揚強化交往體驗

教師要及時觀察到幼兒的良好表現，比如幫助同伴、發揮帶頭作用等，從而不斷深化幼兒關于交往重要性的認知。例如：在幼兒進行“踩影子”游戲時，wj小朋友因為碰撞摔倒在地，這個時候，所有的幼兒都只顧自己玩，只有平時一向調皮搗蛋L小朋友連忙將其扶起，還幫助幫他拍了拍衣服上的土，我立即表揚了助人為樂的小朋友，并在體育活動結束后組織大家進行討論，強化了幼兒助人為樂的行為，使其產生愉快的感覺，也為其他幼兒人際交往樹立了良好的榜樣。

四、結束語

綜上所述，通過體育活動能夠培養幼兒交往能力。在此基礎上，通過引導幼兒明白體育活動的好處、玩“開小車”的小游戲，能夠培養參與體育運動熱情、保證體育游戲的新鮮感，同時，通過同伴間的合作交往、以強帶弱的方法，能夠培養幼兒之間友誼、消除幼兒交往退縮行為。因此，在遇到養幼兒交往問題時，可以通過以上方法解決。

參考文獻

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