活化中職男生班英語詞匯教學

李玲艷

【摘要】 在中等職業學校，數控、汽修等理工科專業的班級通常男生占絕對多數。英語老師對于上這些男生班的英語課都心生畏俱，尤其是詞匯教學。據調查這些班級的詞匯基礎也是觸目驚心。因此，如何活化這些班級的詞匯教學，激發學生的英語學習興趣是提高中職男生班英語教學的有效性的必要途徑。

【關鍵詞】 活化 中職男生班 詞匯教學

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-132-02

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在新的社會形勢下，職業教育越發受到重視。數控、機器人、汽修等理工科專業在旺盛的經濟發展和人力資源市場需求的驅動下在中等職業學校如雨后春筍般出現。這些專業班級通常以男生占絕對多數，在本文中稱為“男生班”。葛萬虹在《男孩同樣學好英語》中提出男生班級有如下特點：（1）整個班級為男生，班級整體興奮性強，接受新事物能力快； （2）相比女生班級，男生更擅長邏輯思維。對需要記憶背誦的語言類知識興趣較少；（3）由于多數男生在初中已放棄了英語學習，整個班級容易形成 “漠視英語課”的不良氛圍。這些特點使得男生班的英語課很難開展，很多英語老師對于上這些班級的課都心生畏懼，尤其是詞匯教學更是難上加難。2015年筆者從全國英語等級考試一級的詞匯挑選了100個單詞以單詞填空的形式編制一份詞匯測驗卷，對9月份入學的數控專業四個班級（全男生班）進行了使用調查，四個班級最高平均分23.5，最低平均分16.7，四個班級總平均得分21.2。從以上數據反映男生班的詞匯學習情況。針對如下情況，筆者結合班情，活化詞匯教學內容、形式和手段取得了顯著的成績，四個班級經過一個學期在2016年2月再次進行測驗，總平均分達到了67.5分。更重要的是，喚起了學生對英語詞匯的熱情，激化學生學習英語詞匯的興趣，養成良好的記憶習慣，攻克詞匯大關。

一、活化詞匯教學內容，喚起學生對英語詞匯的熱情

1.增加自然拼讀，搭建支架

學習英語詞匯的第一道門檻是語音。與中文的象形文字不同，英語則由26個有聲字母及字母組合依據一定的讀音規則，再配以輕重音韻而形成的。因此，老師首要的任務是調動學生的多種感官去感知這種語音規律，從而達到“見詞能讀”、“聽音能寫”的理想境界。再結合中職男生班的特點，多數男生在初中已經放棄學習英語，他們的英語基礎停留26個字母。所以，從26個字母的語音開始能喚起學生對英語的熟悉感，接著按照自然拼讀的教學過程，從單音拼讀到字母組合一步步滲透。自然拼讀的學習絕非幾堂課的灌輸就能完成的，它需要長期、大量的練習才能習得。教師可以利用每節課的前十分鐘，采用輔音元音相結合的方法重點解決三五個音節，并通過“Letter Factory”、“Word Factory”、“Word Tree”

三個難度逐步遞進的活動去幫助學生鞏固并掌握語音知識。

2.增加記憶策略， 克服習得性無助

根據多年的觀察，基礎較弱的男生在記憶英語單詞是就是按字母記憶，完全沒有方法可言，這使得他們在記了忘，忘了記，記了忘的循環無法自拔，久而久之形成了習得性無助心理。因此，首先要從心理上去幫助他們獲得自信，讓他們了解艾賓浩斯遺忘規律，把遺忘當成常規，重點是及時溫習。接著，介紹構詞法，讓學生通過構詞的規律去大量地掌握某一類的詞匯，讓學生體會成功感。最后，再引導學生使用聯想法等有趣而生動的記憶方式讓學生覺得學習英語詞匯也能如此有趣，激發學生學習英語詞匯的興趣。在學習act這個單詞，引申出actor， action， activity， actress， active， actively， react， reaction等，學生可以迅速地找出其中的規律，推導出每個單詞的意思。然后讓同學們使用聯想法把這些單詞連詞成句。比如These actors and actresses joined in all kinds of activities actively and received good reaction。這一系列的活動讓單詞記憶事半功倍。在成功地記憶一定詞匯量之后讓同學們徹底擺脫習得性無助，為詞匯學習插上翅膀。

二、活化詞匯教學形式，激發學生對英語詞匯的興趣

1. 游戲互動，點燃男生班學習詞匯的激情

中職男生班級整體興奮性強，容易接受新事物能力，所以在英語詞匯教學中適當地加入游戲，不僅符合中職學生的心理特征和性格特點，而且有利于點燃學生學習英語詞匯的熱情，使學生主動地投入到學習中去。在教授Unit 4 的單詞，這一課是關于生病的一些詞匯如headache， stomachache， fever等，便采用Guessing game的游戲。找一位同學來扮演所給單詞，讓學生猜猜疾病的名稱。在教授Unit 3的單詞時使用“Bingo”游戲。先讓學生畫一張九宮格，聽寫九個單詞并填入九宮格內。老師在臺上讀單詞，學生如發現有三個單詞連成一條線的時候便站起來說出“Bingo”，通過小組競賽的方式調動了全班學生的積極性。整個游戲學生參與度非常好，學生對單詞的音和形進行了很好的聯接。在學完passport， credit card， map 等旅游詞匯后學生自編自導了如下的Mini-play，學生趣味盎然，效果極佳。

Mum： Hi， Mike. Are you going to America？

Mike： Yes， Mum. Hush， hush， baby is sleeping.

Mum： Have you taken your passport？

Mike： Yeah， uncle. Hush， hush， baby is sleeping.

Mum： Dont forget your credit card！

Mike： I see！ Hush， hush， baby is sleeping.

Mum： Remember to download a map！

Mike： I see， I see. Baby is sleeping.

（Baby cried loudly）

2.崗位模擬，推動男生學習詞匯的內驅力

由于中職的學生畢業就要面臨走向社會的各個崗位，男生班對崗位需求的知識的興奮度較高。因此，在中職英語課堂教學中，根據學生的就業需求而構建“崗位模擬”背景下的教學模式，以促進學生英語應用能力的提高而倒逼學生學習英語單詞，從根本上推動學習英語詞匯的內驅力。比如，在Unit 7學習關于旅游的單詞，我便設計了“導游”這個崗位，要求學生分組用英語介紹當地的一個景點，并進行展示。學生對于這個任務欣然接受，完成得相當不錯。在這一過程中發現學生對于關于旅游的詞匯掌握得非常好，并能嫻熟地運用在句子當中。在Unit 3 Have you ever done a part-time job？里的新單詞是salesperson， computer operator， secretary， typist， cook等職位單詞，于是設計了HR Director 這一職位，要求學生分組招聘三至四個崗位，從招聘廣告的制作到面試最后到通知錄用學生自主設計。由于中職的學生畢業后就要走向崗位，這一個崗位設計對他們非常有幫助，學生完成得非常認真。在完成這個崗位模擬的過程中，學生對于本單元的詞匯掌握很非常好。

三、活化詞匯教學手段，養成學生良好的詞匯記憶習慣

1.思維導圖，改變男生的詞匯記憶習慣

思維導圖是表達發散性思維的有效的圖形思維工具，運用圖文并重的技巧，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。它在記憶單詞上起著革新的作用，大大提高記憶單詞的效率。對于男生班來說，他們擅長邏輯思維，把零散的詞憶邏輯化，能更好地迎合男生思維方式。在不斷使用思維導圖的方式記憶單詞改變男生班的記憶習慣。比and 為例，發散出第一層級land， hand， band， sand， grand再發散出第二層級island， handle， candle， brand， sandal， grandfather， grandmother等。教授新課時要求每個學生用思維導圖畫出本單元的新單詞；復習課中將已學的幾個單元的詞匯按一定的邏輯關系串聯并進行延伸。在這個過程中教師要作積極地正面引導。針對學生在繪制思維導圖過程中遇到的問題進行一對一的指導，鼓勵學生力求專業化和最優化，從根本上改變學生記憶單詞的習慣。

2.手機APP，鞏固男生學習英語詞匯的習慣

男生好動，對于動手實操的內容更感興趣。在課后作業上，我們擺脫傳統的要求學生記憶單詞的任務，而采用手機APP上的各種軟件來進行詞匯鞏固。比如我會布置學生使用“百詞斬”這個APP，它的每個單詞都配有讀音，中文意思，并通過例句選擇圖片，在記憶單詞的同時訓練英語思維，使單詞的學習更為準確。同時，這個APP設計不同的關卡及錯題本，以通關的方式讓學生學習單詞，這激發男生的征服欲，能讓學生有動力持續學習英語詞匯，從而很好鞏固英語詞匯學習的效果，讓英語單詞記憶成為一種習慣。

總之，有效的詞匯教學應該是豐富多彩的。在教學中，我們要結合中職男生班的學情，遵循教育教學規律，不斷活化英語詞匯教學，必將使男生班的英語詞匯教學別開生面，也讓英語老師不再對男生班的英語詞匯教學心生畏懼。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]楊蓉.中職院校理工類男生英語學習動機調查研究[J].《重慶與世界》2015-3.

[4]何素霞.提高中職英語詞匯教學有效性的實踐與思考[J].《英語廣場》2013-1.

[5]姜愛萍.思維導圖在中職英語詞匯學習中的運用[J].《當代教育實踐與教學研究》2016-7.