淺談人文教學在高中數學教學中的應用

胡鴻

摘 要 人文教育是素質教育的重要組成部分，在高中數學教學中實施人文教學是當代教育的要求，也是社會發展的大勢所趨。高中數學教師應該充分意識到這一點，將人文教學帶入到高中數學課堂中，進而培養學生的人文精神，在具備人性元素的數學課堂里使學生愉躍歡快的學習數學。本文針對高中數學教學中實施人文教學的必要性、存在問題及實施的策略展開了探討。

關鍵詞 高中數學；人文教學；實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0094-01

一、高中數學教學中實施人文教學的必要性

（一）是教育發展驅使

為了適應社會發展，我國教育觀念逐漸向素質教育轉變，素質教育是社會發展的必備條件，也是教育事業自身發展的必經之路。人文教育是素質教育有效開展的前提，通過施行人文教學有助于學生人格品格的不斷完善。數學學科是一門富含豐富人文元素的重要課程，在高中數學教學中實施人文教學可以培養學生受用終身的人文精神，通過感悟人文精神讓學生認知世界、感悟事物，學會以正直、誠實、勇敢的態度去面對生活。隨著教育理念的內化發展，高中數學教師應該轉變觀念，重視人文教學的滲透，鼓勵學生參與學習，為學生的健全成長奠定基礎。

（二）是教師教學與學生學習的需要

人文教育就是人的教育，其精髓是人文精神，借助人文精神教學的數學課堂可以發揮學生的主體地位。人文教學關注學生的生命活動，把學生作為鮮活的人來進行教育，通過人文關懷可以培養學生的學習興趣，有助于和諧班級氛圍的建構。此外，在高中數學教學中實施人文教學可以降低教師教學難度，學生在興趣的推動下可以全神貫注的進行數學學習，在平等和諧的課堂中降低了教師管理難度，也提高了課堂教學效率。人文教學不論是對學生還是對老師都是一種十分有利的教育方式。

二、高中數學人文教學實施過程中存在的問題

（一）理論認識的不足

目前，我國教育領域已經充分認識到素質培養、德育樹人的重要性，并把學生發展核心素養作為學科教育的重點任務，能力培養的價值觀念符合社會發展大潮。但學科教育的技能與素養培養始終達不到理想狀態，大多數高中數學課堂缺乏數學史、數學美的教學。此外，師資培養也缺乏人文精神的教學，例如大部分學校沒有意識到數學史教學的重要性，在有限的時間內，師資團隊僅滿足基本的教學要求，不具備美學教學的能力。在高中數學教學中普遍忽視了人文精神的滲透，少數實施人文教學的高中數學課堂并沒有詳細的教學策略，若想有效的開展人文教學，應該在認識人文教學的基礎上優化課堂教學策略。

（二）教師的教學觀念問題

在高中數學教學中人文教學實施過程中的重大問題就是教師觀念問題，因為教師是實施人文教學的踐行者，教師的觀念問題直接阻礙了人文教學的有效開展。目前，教師觀念問題主要體現在如下幾方面：首先，在實際教學當中部分教師認為人文教學就是隨意滲透人文精神，忽視了精神滲透的內在涵義，沒有聯系學生學習實際進行人文教學，課上引用了偏離生活實際的精神素養；其次，部分教師認為滲透人文教學會影響課堂效率，阻礙學生的正常學習，因此覺得數學課堂不應該摻雜人文教學。

三、在高中數學教學中實施人文教學的對策建議

（一）轉變教師教學觀念，促進人文教學

教師是人文教學的實行人，因此任何策略都需要建立在教師正確的認識與正確的觀念上。轉變教師觀念可以從外在引導和內在熏陶兩種方式進行。外在引導就是加強學習與研究，通過時間積累形成人文觀念，內在熏陶是鼓勵教師多去了解一些數學文化，可以從歷史、地理及環境等體會數學文化。這兩種方式有一個共性就是需要長時間的培養與養成，因此，教師可以在課堂的人文教學中不斷總結經驗，對課堂人文教學的問題進行歸納與反省，針對自身不足逐步完善教學方式，可以通過開展師生互動、年級教室討論的方式轉變自身的教育觀念，使人文教學高效實行。

（二）數學史的融入，提升學生人文素養

所謂數學史就是對數學發展進程的研究與考證，在高中數學教學中融入數學史就是借助演變過程使學生更為清晰的理解數學知識，在滲透發展過程中培養學生的人文精神。以書本內容為例，每章節的第一節教學內容是對本章內容的概述，這部分內容涵蓋了這部分數學知識的發展史及發展背景，教師可以充分借助這一點進行教學。例如，在教學函數部分內容時，教師可以借助函數演變的過程進行數學史滲透，通過講解函數的認識過程讓學生們親身感受到函數囊括的古人的艱辛與智慧，進而激勵學生努力學習，在學生感悟數學史的過程中提升自身人文素養。

（三）將數學美帶入課堂，從美中感悟人文元素

在實施人文教學時，教師不能只顧基礎知識的講授，還應注重學生感知美的能力的培養。首先，可以在課堂中滲透美，在教學數學公式時教師要把公式的邏輯滲透給學生，讓學生在研討公式時找尋內在聯系，在細節觀察下體悟美。其次，教師要積極發揮數學美的功能，使美促進課堂教學。教師可以通過生動的語言描述、嚴謹的推理論證讓學生在美的課堂中收獲數學美，從美中汲取人文養分。比如數學無限循環的嚴謹美、函數對稱的對稱美等，教師要充分把握美的元素，進而提高人文教學的有效性。

總而言之，在高中數學教學中實施人文教學有利于學生的全面發展，對學生塑造品格、升華品質有極大地推動作用。教師應該轉變觀念提高人文教學的有效性，在數學美和數學史的支持下發揮課程教育的積極作用。

參考文獻：

[1]陸凌萍.引“人文”之水，潤“數學”之田——和諧背景下數學教學滲透人文精神的點滴體會[J].職業，2015.