讓閱讀因“群文”而精彩

王永強(qiáng)

摘 要 群文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文在新時(shí)期下應(yīng)用的一種新型閱讀方式，是具有科學(xué)性的閱讀組織教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師可以有目的性的把多篇類似和具有關(guān)聯(lián)性的文章進(jìn)行組合，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)高效率的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在閱讀中通過(guò)努力思索和儲(chǔ)備知識(shí)達(dá)到提升閱讀能力的目的。在閱讀教學(xué)中納入群文閱讀的教學(xué)策略，可以最大程度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效提升語(yǔ)文閱讀水平，并學(xué)生豐富知識(shí)面，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；有效方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0223-01

教師要指導(dǎo)學(xué)生快速掌握閱讀內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀中去，科學(xué)的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探究。教師要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，使用創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文閱讀的精華，進(jìn)而可提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

一、通過(guò)科學(xué)組合文章為群文閱讀找到介質(zhì)

群文閱讀有特別多的方法，教師在開(kāi)始群文閱讀教學(xué)之前就要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)選擇群文閱讀文章進(jìn)行詳細(xì)考慮。對(duì)文章的選擇要有一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)，所選文章篇目的長(zhǎng)短要恰到好處。不同文章可以擁有不同的主題，教師要使一些表達(dá)主題相近或相同的文章集合在一處，讓其成為學(xué)生群文閱讀的材料。因?yàn)槲恼碌闹黝}必須要通過(guò)文章內(nèi)容和文章體裁以及表達(dá)方式和寫作順序等顯示出來(lái)，內(nèi)容過(guò)于寬泛。所以教師在對(duì)不同主題文章的選擇中，不光要確保其數(shù)量，還要確保其擁有較高的質(zhì)量，要認(rèn)真的選擇出對(duì)學(xué)生身心發(fā)展都能夠帶來(lái)好處的優(yōu)質(zhì)文章。

如在小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》一文中，課文主要講述了一只蛋在鴨群中破殼出生，由于相貌長(zhǎng)得和其他鴨子不一樣，導(dǎo)致在生活中飽經(jīng)磨難，經(jīng)歷了很多困難最終變成了人人稱贊的美麗白天鵝。這篇課文是一篇童話，教師可以給學(xué)生推選類似體裁的童話作品，比如《海的女兒》《七色花》《灰姑娘》等寓言童話，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，對(duì)童話體裁有一個(gè)更深刻的理解，學(xué)生在閱讀了大量的童話作品后，思維變得更加開(kāi)闊，也提高了對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。比如《小馬過(guò)河》一文中，描寫了很多小動(dòng)物，在教學(xué)中，教師可以把《小貓釣魚》《小壁虎借尾巴》等文章拿來(lái)作為群文閱讀的材料，使學(xué)生的閱讀視野變得開(kāi)闊。

二、通過(guò)安排閱讀順序來(lái)提升群文閱讀的質(zhì)量

在群文閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，文章的閱讀順序也非常重要，教師要按照合理的順序，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀，使學(xué)生擁有良好的閱讀體驗(yàn)，有一部分教師在群文閱讀教學(xué)過(guò)程里，缺乏對(duì)文章閱讀的有序排列，只是把多篇文章無(wú)序雜亂的放在學(xué)生面前，學(xué)生只能憑著個(gè)人喜好隨意閱讀，所以閱讀次序就出現(xiàn)了很大不同，導(dǎo)致教師在叫停閱讀時(shí)，學(xué)生還是沒(méi)能完成閱讀任務(wù)，降低了閱讀效率。所以我們必須重視閱讀順序，教師有效的指導(dǎo)是提升群文閱讀的重點(diǎn)。教師在閱讀時(shí)可以讓學(xué)生按照先從難再到簡(jiǎn)單，然后提出閱讀問(wèn)題的步驟方式明確出學(xué)生的閱讀順序。

例如在語(yǔ)文課文《可愛(ài)的西沙群島》學(xué)習(xí)中，這篇文章語(yǔ)言非常優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，文章使用總分總的方式進(jìn)行寫作，重點(diǎn)描繪了海水和海底以及海灘和海島的景色，突出了西沙群島的美麗風(fēng)光。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師可把《美麗的小興安嶺》和《桂林山水》兩篇描寫祖國(guó)自然風(fēng)光的文章作為群文閱讀文章，明確出一定的閱讀順序，還要給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些閱讀問(wèn)題，“本文和《美麗的小興安嶺》在寫作順序上有哪些不同”?！按蠹叶紡闹械玫搅耸裁磫⑹尽?。明確閱讀順序的群文閱讀更具有指向性，能夠更好的提高閱讀質(zhì)量。

三、通過(guò)讀寫結(jié)合的方式來(lái)提升群文閱讀素養(yǎng)

群文閱讀需要把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是群文閱讀的主體，通過(guò)學(xué)生自己讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識(shí)。教師要更新閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間和空間，給學(xué)提供一些閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)。讀寫結(jié)合是群文閱讀的獨(dú)特方式，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成群文閱讀后，要讓學(xué)生進(jìn)行讀后寫作和思考以及領(lǐng)悟，形成讀寫一體化的方式。高效率的群文閱讀能夠激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生具備正確閱讀和思考的能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。所以群文閱讀完成后，讓學(xué)生充分思考和寫作，讓學(xué)生把心里想的，口中讀的內(nèi)容全部記錄下來(lái)，做到學(xué)以致用。學(xué)生在寫作時(shí)可以根據(jù)群文閱讀中的文章逐漸展開(kāi)，還可以記錄出群文閱讀中的深刻感悟，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

比如在課文《春天的小雨滴滴滴》中，文章生動(dòng)的描繪了春雨的聲音和形態(tài)以及精神，突出了春雨的美。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，切實(shí)體會(huì)到春雨的美妙。教師還可以在課外找出其他寫“春雨”的文章片段讓學(xué)生自主進(jìn)行群文閱讀，設(shè)置出以下問(wèn)題，“春雨的聲音為什么各不相同?！苯Y(jié)合文章以及閱讀素材進(jìn)行認(rèn)真思考。在群文閱讀結(jié)束后，教師要給學(xué)生安排一些寫作任務(wù)，比如“描寫出你感受到春雨的聲音和形態(tài)”，“根據(jù)閱讀中不同寫春雨的文章，你從中體會(huì)到了什么?！薄鞍涯阌X(jué)得美妙的句子記錄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們好在哪里?！弊⒁鈱?duì)寫作任務(wù)的字?jǐn)?shù)要有具體的要求，長(zhǎng)短要合適。通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，使學(xué)生的閱讀水平和寫作水平都得到了顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦建祥.小學(xué)群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（02）.

[2]張洪領(lǐng).關(guān)于增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀的思考[J].才智，2017（30）.