道德與法治核心素養在教學中的實施

袁世強

摘 要 將道德與法治納入教學中的實踐是《青少年法治大綱》最新指出，該教學活動的有效實施能更加貼近和立足學生的實際生活，以培養和提高學生道德與法治核心素養為根本目標。最主要的目的是幫助學生如何正確的樹立三觀，最終目的是培養學生的核心素養和道德品質。

關鍵詞 道德與法治；核心素養；實施

中圖分類號：DF052 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0235-01

在培養學生核心素養的基礎之上，貫徹和實施核心素養的要求，通過初中道德與法治教學的實施，以培養學生在核心素養中的能力和品格，成為了當前初中道德與法治教學的重點內容。

一、基于核心素養的教學要求和標準

思想品德課程主要以培養初中學生正確的價值觀和良好的品德的發展為目標，為學生成為新時代有道德、有文化、有素質、有理想的四有新人也而堅持不懈的努力。在核心素養成為培養學生的導向之后，課程的根本要求和標準依舊沒有改變過，教師是否能夠發揮主導性和調動學生的積極性是達到良好教學的目標。其特征有明確的教學目標、活躍的課堂氣氛和學生對學習的積極性等等的方法。在教學的過程中，教師應當始終以培養學生正確的樹立三觀和核心素養為基本目標，并根據教學的內容和要求，選擇學生需要的教學方法來達到教學目標完成的過程。

二、重知識輕法治是目前教學面臨的主要問題

在素質教育的今天，中考依舊是當前教學的主要模式，這就說明了學校和教師依然注重的是知識的傳授，輕能力的培養依舊得不到根本性的改變，雖然道德法治的核心素養提倡教學實踐，需要理論與實踐相結合，但是目前這樣的教學環境，還是難以讓學生對教學進行深入的思考與理解，因此重視知識的傳授是目前教育教學面臨的主要問題。中考決定著學生的升學率，由于道德與法治課程在整個教學中所占的分數相對較低，造成了學生對道德法治的認識不夠到位，相比于其他學科來說又或許簡單了一些，造成了學生對法治教育的過度輕視，加之機械性的教學模式，引起學生對課程的厭惡，影響著道德與法治的有效性。

三、道德與法治在教學中的實施策略

（一）變革考試體系，突出核心教育

對初中學生進行道德、法治、心理健康等教育是核心素養教育的主要內容，使學生同時具備政治認同、法治意識、理性精神和公共參與4項基本素養。道德與法治核心素養應與素質教育和基礎教育向相統一。在這樣的要求下，傳統的考試體系已經無法真實的反應道德與法治教學的真實性，反而會限制道德與法治教師在課堂中的主觀能動性。因此，初中道德與法治課程的評價標準改革目前教學模式最有效的途徑。

（二）直面社會問題，樹立正確的價值觀

在信息時代的今天，初中學生獲取校外信息的方法各不相同，他們可以輕易的就能掌握社會中的最新動態和熱點新聞。由于這些信息的良莠不齊及學生價值觀的不同，加之他們毫無社會經驗，非常容易造成對事物的評判標準的困惑，甚至產生錯誤的價值觀念。道德與發展的核心素養的目標就是幫助學生正確的樹立價值觀念，這就要求教師先將社會中的動態和熱點進行整理和合理的分析，做好備課，采取事件帶入的方式，讓學生在課堂上進行充分的思考，并正確的引導學生分析事件的對與錯，并讓學生踴躍的表達自己的觀點。通過教師的有效引導與解惑，指導學生正確的認識和評價問題，樹立正確的價值觀，從而提高道德與法治核心素養的有效性。

（三）發揮教師主導作用，創新教學模式

道德與法治的核心素養與生活是息息相關的，這就要求教學內容要與現實生活要相貼近，教學的方式更需要現實化和生活化。對于教師來說，必須要做到以下幾個方面：一是要有明確的教學目標，教學目標是提高有效教學的關鍵所在，是課堂活動的有效實施依據，而科學合理的教學目標更能明確學生的學習方向，保證課堂教學的有效實施。二是正確的引導學生，依據生活中的經驗，開展實例討論和研究，不斷的進行自我反思，或通過情境轉移和是實地考察等教學活動進行教學，再根據學生的學生興趣和教學內容的要求，靈活的運用教學方法，激發學生對學生的主動性，凸顯學生在課堂中的主導地位，促進學生道德與法治核心素養的發展。

（四）參與社會活動發展核心素養

社會和學校相比，其生活環境和人際關系都有著許多的不同之處，如果學生在學校和家庭中不注重核心素養的培養，將來走向社會很多的能力和素質就要重新進行塑造。反之，如果學生在學校期間不斷的加強道德與法制核心素養的培養，在將來的社會生活中會很快的適應并融入其中，而且還能為將來的社會發展貢獻自己的一份微薄之力。因此，在政治思想教學中，就要根據教學的內容和要求培養和健全學生核心素養的發展，比如：良好的心理素質和獨立的生存能力。這些能力的培養能使得學生在以后的生活中正確的處理自己的衣食住行等等事物，并建立良好的人際交往能力，如果還有較高的創造能力，還能很好的把所學到的知識運用到現實生活中去解決實際問題，因此，社會活動的參與對培養學生核心素養也十分重要。

四、結語

綜上所述，加強初中學生道德與法治的核心素養具有十分重要的現實意義，在學生的核心素養的要求下，教師應該加強課堂教學的思考與探究，與學生共同分享成長和學習，只有這樣才能更好的幫助學生提高核心素養的能力，才能在實際的教學中發現學生和感染學生。

參考文獻：

[1]張悅.以“我”為主，將道德與法制教育融入生活-統編小學《道德與法治》教材分析[J].中小學德育，2017（08）.