現代信息技術在農村語文教學中的運用

摘要：現代信息技術為農村小學教育注入了生機與活力，為教師教好學生、學生學好知識提供了堅實的保障。運用現代化的教育、教學工具，可以提高教學的實效性。本文從“運用微課教學，激發小學生的求知欲”“運用現代信息技術，提前制作電子課件，為課堂教學打下基礎”“利用現代信息技術，培養學生的朗讀能力”三個方面，就現代信息技術在農村語文教學中的運用進行初步的分析與探討。

關鍵詞：現代信息技術；農村語文教學；教學運用

隨著城鄉教育差距的縮小，現代信息技術在農村小學教學中的運用越來越普遍，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術為農村教師的教學提供了便利。信息技術在教學中的運用，改變了傳統的教學模式。信息技術已經成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為師生研究、學習的工具。下面，筆者結合自身的實踐經驗，就現代信息技術在農村語文教學中的應用進行初步的分析與探討。

一、 運用微課教學，激發小學生的求知欲

微課是指10分鐘左右的小視頻，在教育、教學之中發揮著重要的作用。中國現在有很多的微課平臺，例如，中國微課網、華師慕課網等。這些平臺里面有各科優秀教師所做的課件，小學語文教師可以把它們下載下來。在課堂導入、課堂講解、復習時都可以使用，幫助學生理清重、難點，微課所占的課堂時間比較短，學生也容易接受。在微課平臺上有各地優秀的教學資源，教師播放微課給學生，可以開闊學生的視野，擴寬學生的知識面。

例如，筆者在講《竊讀記》這節課時，運用了微課教學。這節課主要是通過學習描寫的語句，體會文中“我”的心情，體會作者對讀書的熱愛，以及對知識的渴望。通過動作和心理描寫，將竊讀的滋味具體地表達。在微課視頻的前幾分鐘，講了古人讀書的例子：筆者講了鑿壁偷光、囊螢映雪、懸梁刺股的故事。學生通過古人讀書的故事，了解到古人讀書的刻苦和不易。之后，筆者講到竊讀的意思——偷偷讀書，微課里面介紹了林海音的生平：林海音5歲時隨父母來到北京，家里供她讀了書，沒有閑錢給她買書，她想盡辦法讓自己讀到夢寐以求的書，為以后的寫作奠定了基礎。微課的后半部分提出了一個問題：林海音的“竊讀”表達了一種怎樣的心情？學生們在進行小組探討之后，給出了答案：林海音懼怕和快樂的心情。

又如，筆者在講《松鼠》這節課時，制作了一個微課教學的視頻。松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。小學生對松鼠這種小動物見得少，如果僅憑課文中的描述，學生很難想象出松鼠的樣子。筆者在微課中展示了很多張松鼠的圖片，學生可以清晰地看到松鼠的長相和神態，感覺到松鼠的可愛。這節課是讓學生了解到松鼠的外形特點和生活習性特點，激發學生對小動物的喜愛之情。培養學生們熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。在微課中，首先要讓學生掌握這節課的字詞：馴良、乖巧、矯健，等等。在學生掌握了字、詞之后，筆者提出了一個問題：作者是從哪幾個方面來介紹松鼠的呢？微課中從外形、生活習性等方面給出了學生問題的答案。在微課的后半部分，筆者提出了一個問題：你認為如何才能更好地介紹動物？學生們進行小組討論之后，有的學生回答：語言要準確，生動。有的學生回答：要抓住動物的特點。有的學生回答：要融入自己的感情。學生們回答得都很到位。在這節課的最后，筆者布置了一個作業：仿造《松鼠》的表達手法，來介紹一下其他的動物。微課的方式使學生能看到松鼠的圖片和視頻，真實地感受到松鼠的形態和動作、表情，有助于小學生更好地把握這節課。

二、 運用現代信息技術，提前制作電子課件，為課堂教學打下基礎

運用現代信息技術可以提高教學的效率，提高教學的實效性，使教學內容不受時空的限制?，F代信息技術可以使教學內容不受時空的限制，加深學生對課文的理解，使學生感受到語文課堂是輕松、有趣的。

例如，《梅花魂》這節課，主要講述的是身在臺灣地區的外祖父對祖國的深深思念，文章中借用外祖父對墨梅圖的珍愛，來表達外祖父對祖國的愛。這節課的難點是理解外祖父對梅花品格的闡述。筆者在進行備課時，在網上查找了許多關于梅花的圖片，做成了PPT展示給學生。梅花有紅的、有白的。其中有一張在雪中開放的梅花圖片，照應了課文中所描述的：旁的花，大抵是春天才開花，它卻不一樣，愈是寒冷愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。學生們看到圖片，更能理解“外祖父”描寫的梅花的品格。筆者在播放完圖片之后，學生們的興趣被調動起來，筆者在這時提出了一個問題：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？筆者安排學生進行小組討論，有的小組回答：外祖父分外珍惜“墨美圖”，有的小組回答：離別時，外祖父將“墨梅圖”送給外孫女，有的小組回答：外祖父把繡著血色梅花的手絹送給外孫女。學生們在討論之后，對這篇文章有了更加深入的了解。在PPT的最后，筆者展示給學生這節課的整體框架：外祖父思念祖國——珍愛梅花圖——想回國——對我的希望——對祖國情深。學生們感受到了外祖父對祖國的熱愛。

又如，《桂花雨》這節課，講的是童年時代搖桂花的經歷，桂花搖下來之后，可以加在茶葉里泡茶，可以做成糕餅。這節課的重點是體會作者思念家鄉的思想感情。在講這節課時，為了梳理這節課的知識脈絡，筆者制作了課件，在開始時，筆者提出了兩個問題：1. 課文講了一件什么事？2. 什么是桂花雨？學生帶著這兩個問題進行閱讀并進行小組討論之后，給出了這兩個問題的答案。文中多處用了“浸”字，說明了桂花的香氣是飄遠的。在PPT的展示中，筆者向學生介紹了作者的生平。作者綺君，本名是潘希珍，是現代散文作家，作品的風格清新自然、溫柔敦厚。筆者運用多媒體展示給小學生桂花樹的形態，學生們之前沒有見過桂花樹，對桂花樹還是十分好奇的。筆者引導學生畫出描寫桂花樹的句子，邊讀、邊想作者所描述的思想感情。學生們在細讀之后，感受到了作者對家鄉的思念。在這節課的最后，筆者提出了一個開放性的問題：同學們在你們的童年，有沒有難忘的人或者事？如果有，請說給大家聽。學生們紛紛打開了話匣子，小組討論自己的難忘的人或者事。在小組討論結束后，筆者布置了一個小作文，難忘的，讓學生進行作文練筆。

三、 運用現代信息技術，培養學生的朗讀能力

語文教學要重視朗讀，注重培養學生的朗讀能力。運用現代信息技術，教師可以播放相關的音頻，學生可以模仿音頻的語音、語調來進行朗讀活動。為了提高學生的朗讀能力，教師可以播放一些適合朗讀的音樂來渲染氣氛，學生在音樂中不知不覺地就會進入到朗讀的氛圍之中。教師可以展示給學生豐富的圖片資料，當學生被圖片所吸引時，更容易融入到朗讀的氛圍之中。

例如，唐代張籍的《秋思》這首詩，寫的是身居洛陽城內的游子，想寫封家書問候平安。但是匆匆中沒有把自己想說的話寫完，當捎信人出發時，又拆開信封，再還給捎信人的場景。筆者在導入環節，詢問學生：秋天是一個怎樣的季節？學生們紛紛表達出自己的觀點，有的學生說：秋天是一個收獲的季節，好多果子都成熟了，農民伯伯忙著秋收呢。有的學生回答：秋天是一個落葉紛紛的季節。學生們紛紛給出了自己的答案，而在詩人張籍的眼里，秋天是一個樹葉飄零、蕭條凄涼的季節。筆者運用多媒體展示給學生張籍創作這首詩的背景：張籍出身貧苦，常年過著漂泊的生活，在安史之亂之后，詩人不知戰亂中的家人是否平安，在洛陽城內遇到了故人，托他捎信給家人。作者在這樣的情景下，寫下了這首詩。學生對作者的寫作背景有所了解，更能理解作者的秋思情懷。筆者引導學生反復地讀古詩，第一遍做到字、詞的讀音正確，句子讀通順。筆者運用投影，讓小學生毛遂自薦來讀這首詩，對于停頓錯誤的地方，筆者進行了糾正，學生要讀出這首詩的韻味。筆者在教學時，創設了一個情境：讀詩的前兩句，想像你仿佛看到了怎樣的畫面？學生們紛紛進行舉手發言，有的學生回答：在洛陽城里，詩人看不到親人的歡聲笑語，他看到的只有那飄零的落葉和枯黃的小草。筆者讓學生體會詩人的思想感情，學生們答出了孤單、寂寞、悲傷、無奈的心情，然后播放了一個具有傷感色彩的背景音樂，引導學生朗誦這首詩，學生一邊朗誦一邊感悟到詩人的思鄉之情。

綜上所述，在農村小學教育中運用現代化的信息技術，不僅可以擴大學生的視野，提高學生學習語文課的興趣，而且可以使課堂氣氛更活躍，學生可以通過網絡資源看到外面的世界。因此，作為農村小學語文教師要提高自身運用多媒體技術的水平，多研究制作課件的方法和技巧，精心設計多媒體環境下的小學語文課堂教學，讓學生積極地參與，充分發揮學生的主體地位?？傊?，信息技術作為一種現代化的教學手段，在小學語文教學中發揮著重要作用。我們要探索信息技術與課堂教學內容有機整合的方式和方法，加快教育現代化的步伐。

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作者簡介：

徐旭，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市潁上縣五十里鋪鄉九宮小學。