淺談思想政治學科對學生的“價值引領”

王彩紅

【摘要】2017年高考全國卷思想政治試題圍繞中國特色社會主義這條主線，滲透“立德樹人”的根本任務，立意新穎，價值引領凸顯。思想政治學科作為德育學科，體現鮮明的思想教育、價值引領的學科特色，對學生有獨特的“價值引領”作用。

【關鍵詞】價值引領 人文素養 國家自信 公民意識 國家意識

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0078-01

黨的十八屆三中全會明確指出：“黨堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”。2017年9月在第十四屆精神文明建設“五個一工程”會議中明確提出要弘揚中華民族優秀傳統文化，發揚社會主義先進文化，樹立高度的文化自信，大力弘揚社會主義核心價值觀，用文化的力量感召人和鼓舞人。

根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）的精神，廣東省從2016年起普通高考使用全國卷I已步入第三個年頭，文科綜合卷的政治試題弘揚社會主義核心價值觀，融合“立德樹人”的價值引領特點凸顯，立意明確。思想政治學科起著培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，引領學生高尚的思想道德修養和人文素養，弘揚社會主義核心價值觀的作用。本文作者對思想政治學科的“價值引領”有以下幾點思考。

一、 學科弘揚社會主義核心價值觀，增強“凝聚力”和“向心力”。

社會主義核心價值觀是社會主義先進文化的內核，是引領當代中國發展的精神旗幟。弘揚社會主義核心價值觀，關鍵是培養學生的價值認同。[1]思想政治學科主要任務是培養學生情感認同，并上升為行為認同。課堂教學著重引領學生理解社會主義核心價值觀的內涵，社會主義核心價值觀的作用，社會主義核心價值觀的時代意義 ，青少年應如何看待社會主義核心價值觀，怎樣踐行社會主義核心價值觀等等。學生在深刻理解社會主義核心價值觀的基礎上產生強烈的情感共鳴，并內化為思想修養。將社會主義核心價值觀的要求內化于心，外化于行，對社會主義價值觀的認同感越強，價值取向越具有高度統一性，所形成的凝聚力和向心力越強。

二、學科注重培養學生人文素養和道德修養。

新課標把人文素養作為學生發展的一項新要求提出來，既符合時代發展的趨勢，也符合學生個性全面發展的需要。“所謂人文素養，是指做人應具備的基本素質和基本態度，包括一個人應該如何按照社會的要求正確處理自己與他人，個體與集體，個體與社會的關系”。[2]思想政治課堂既要培養人文素養又要滲透德育。例如政治課堂引導學生關注時政新聞、生活信息、社會現象、國家政策、國際形勢；開展“道德講堂”，“時政大放送”，“法律宣傳”，“模擬法庭”，“市場調查實踐活動”；政治知識與歷史知識，地理知識，語文閱讀，生理生物科學等知識相融合。培養學生道德情操，在學生中樹立講文明樹新風活動，宣傳愛國主義教育，創建文明行動活動，崇尚尊老愛幼活動，宣揚優秀傳統文化活動等。把學生的人文修養和道德修養有機結合起來。

三、學科培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀對每個人至關重要，三者辯證統一，決定了人生的高度、寬度和深度。世界觀決定人生觀，促進對人生的認識和理解，決定對人和對社會的認識，也確定了個人的價值觀。政治學科要堅持馬克思列寧主義理論為思想指導，堅持中國特色社會主義理論體系，弘揚社會主義核心價值觀，堅持四項基本原則，培養學生樹立“四有”公民，引導學生踐行精神文明建設和科學文化建設，引領學生確立正確的人生態度，堅持正確的人生方向。

四、學科引領學生增強“國家自信”、“文化自信”和“制度自信”。

有學者認為“國家自信是一個民族對自己國家建設能力和發展前途的信任”。本文認為自信來自積極的心理狀態，個人對國家自信源自個人對國家的信仰感和歸屬感。增強學生的“國家自信”要培養學生優秀的民族特質。以踐行傳統美德，民族精神為榮；以革命先輩的奮斗精神為榜樣；以實現中華民族偉大復興的中國夢為理想目標；把個人命運與祖國命運緊密聯系一起。中國是禮儀之邦，文明古國之一，中華民族在長期歷史發展中創造了源遠流長、博大精深的中華文明，曾長期領先于世界文明，對世界其他民族文明的發展產生了極其重要的影響。當今時代，我們的歷史使命是為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。我們應當有振興中華民族偉大復興的使命感和自信心。思想政治學科應當引領學生傳承中華優秀傳統文化，了解中華歷史山川，讓學生感受作為炎黃子孫、中華兒女的自豪感，從而增強學生的“文化自信”。新中國實行社會主義制度，具有自我完善、發展和創新的能力，有著資本主義不可比擬的優越性。政治課堂引導學生關心國家建設，理解國家發展理念和重大方針政策；引導學生理解依法治國的要求，樹立憲法精神；引導學生樹立家國情懷，豐富人文知識，傳承優秀傳統文化，崇尚理性，樹立科學精神，培養創新意識，從而增強學生的“制度自信”。

五、學科引領學生樹立“公民意識”、“法律意識”和“國家意識”。

本文認為，作為國家的公民，首要任務是要認識“自我”，理解“自我”的個體性、社會性和價值性。 “自我”是獨立于其他一切事物的個體，成長發展處于動態的狀態。但“自我”不能離開群體而獨自存在，脫離群體的自我是不存在的。個人要在社會中生存下去必須有一定的社會能力，最基本的社會能力是勞動，勞動是個人生存的基礎，個人在勞動中創造了價值，具有社會價值性。個人對“自我”的認識能促進對所處社會環境的認同，要認同社會環境，必須了解社會的制度法則，制度法則是國家上層建筑的重要項目。“無規矩不以成方圓”，公民的法律意識是法制國家制度的思想基礎，也是建設社會主義法制國家的必要條件。美國學者詹姆斯.F.李認為“正是在公民層次上，而不是精英層次上，決定著民主自治政府的最終潛能是否存在”。[3]法制國家制度的建立與形成，有賴于普通的公民法治意識作為人文心理基礎。只有廣大的，普遍的公民法治意識提高，法治國家的大廈才能穩固建立。公民能了解國家的法律制度，遵紀守法，依法辦事，才能在現實生活中踐行國民意識，才能更好樹立“國家意識”。“國家意識”是公民對國家的認同，是公民基于對祖國的歷史、文化、國情、制度等的認識和理解，而逐漸積淀對國家的責任感、自豪感和歸屬感。培養學生的國家意識，有利于增強學生主人翁精神，培養學生樂于奉獻的崇高理想；有利于學生弘揚優秀傳統文化和宣揚先進文化，培養對祖國歷史文化的自豪感和先進文化前進方向的認同感。

參考文獻：

[1]方愛東.“發揮社會主義核心價值觀的文化引領作用” ，《安徽日報》，2014.12.22

[2]“淺談如何培養學生的人文素養”.http：//www.xzbu.com/9/view-6902525.htm

[3]轉引自高峰：《美國人公民意識的演講》，《首都師范大學學報》，1999年第3期，第111頁

作者簡介：

王彩紅（1981年8月-），女，漢族，廣東省惠州市人，中學一級教師，大學本科，主要研究高中政治學科價值意義及現代教學手段（微課、網絡平臺等）與政治學科的有機結合。