新課標環(huán)境下農村中學的語文閱讀教學研究

孫淑

【摘要】在語文教學中，閱讀是一項重要的組成部分，但它同樣是語文教學中的難點，尤其是對于農村的中學來說，更加難上加難。長久以來，因教師的教育觀念和學生受網絡媒體的影響，語文閱讀教學的效果微乎其微。教師的教學方法和手段單一，大多只是為了完成教學任務。文章以新課標環(huán)境下農村中學的語文閱讀教學為對象，展開分析，期望對語文閱讀教學可以起到積極作用。

【關鍵詞】新課標環(huán)境 農村中學 語文閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0074-01

前言

隨著新課標的改革和推進，擺在面前的重要難題就是怎樣提高農村中學語文閱讀教學的效果和質量。只有學生、教師與文本三者互相交流，形成三維互動，才能促進學生的自主學習能力，高效的完成語文閱讀教學。但想要達到語文閱讀教學的目標，語文教師應促進學生閱讀的習慣，豐富學生的精神世界和課外生活，并培養(yǎng)學生高尚的生活趣味和情操。

一、農村中學語文閱讀教學提高的制約因素

1.經濟條件的制約

雖然在我國經濟水平高速發(fā)展的今天，農村的經濟水平也有了較大的提升，但是和城鎮(zhèn)之間還是存在著較大的差距。許多農村中經濟較困難的家庭沒有充足的資金為孩子營造學習環(huán)境，有的甚至連學費都湊不齊，更不要說為孩子購買課外的讀物。正是因為這個原因，農村中學生的閱讀興趣沒有被培養(yǎng)起來，使得農村中學語文閱讀教學活動遇到了阻礙。

2.學校缺乏教育資源

我國農村大部分學校的教育資金都不充足，連小規(guī)模的圖書教室都沒有更別說是書籍齊全的圖書館了。老師們也因農村學校的資金不足、教育資源短缺、生活艱苦等原因很少愿意長久的在農村任教，這使得農村中學的教師資源不足，對培養(yǎng)學生們的閱讀興趣有巨大影響。

3.教師缺少正確的教學方法

雖然引入了新課標，許多教師在認知上肯定了學生是課堂的主體地位，但在語文閱讀教學上缺乏對學生主體地位真正的認知和有效措施。教師們通常注重的只是怎樣可以完成教學的任務，卻忽視了學生們的感悟和理解。

二、新課標下提高農村中學語文閱讀教學的策略

1.把學生作為課堂的主體地位

學生才是學習語文的人。在新課標的環(huán)境下，教師只有確保學生在課堂中的主體地位，才能發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，提高學生的能力。因此，教師可以在課堂中運用多種教學策略引導學生，為學生創(chuàng)立良好的學習情境和氛圍。教師的重點不應該是知識本身，而是如何去挖掘、發(fā)揮學生的潛能。在課堂上，如果學生不積極參與，不積極發(fā)問和閱讀，無論教師的授課多么的精妙，學生也不會有很大的收獲和體驗[1]。

2.培養(yǎng)學生愛讀書的興趣和習慣

歌德曾說：“沒有興趣也就沒有記憶。”這句話對于培養(yǎng)學生們閱讀能力上十分的適用。首先，教師要為學生的閱讀營造良好的氛圍，讓學生們從閱讀中得到快樂和滿足，學生們的閱讀興趣激發(fā)后教師就要開始講求閱讀方法，避免學生們盲目的閱讀。

（1）乘勝追擊法。當教師把一篇課文講授完后，可以趁著學生們的學習熱情消退之前，乘勝追擊，為學生們推薦一些和課文風格較接近的文章，在學生們閱讀后說說兩篇文章的相同點和不同點，提高學生們的文章鑒賞能力。例如在學習完朱自清的《春》后，就可以推薦些同類型的描寫自然美好的文章，像《綠》《荷塘月色》，或是老舍的《濟南的冬天》等等。

（2）課本創(chuàng)新法。對于語文課程的教學中，最忌諱教師照搬課本上的內容和知識，強行的灌輸給學生，學生會因此產生倦怠、厭煩的心理。因此教師在語文教學上應適當的開展一些活動，比如舉辦朗讀比賽，使課堂的氣氛更加活躍，教學的內容豐富多彩。再比如在學生們學完《皇帝的新裝》之后，教室可以組織學生們上臺分角色表演，這樣既能加深學生對文章的記憶，還可以鞏固對知識的理解。

（3）積極贊美法。教師在平時的活動中要多觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點，適時贊美。比如發(fā)現(xiàn)一些學生的作文寫的好，語句優(yōu)美，運用了各種修辭手法，教師應極力表揚學生，這不僅可以增加學生的自信心，還能提高學生對閱讀的興趣[2]。

3.指導學生的讀書方法

（1）教師要引導學生們在讀書的過程中做好讀書筆記，可以先以摘抄文章中優(yōu)美詞句為基礎，為以后寫作積累素材。也可以讓學生們寫讀后感，或在空白處寫一些閱讀時心里的感受。

（2）教師要指導學生們找到適合的讀書方法。不同的文章，閱讀的方法也是不同的。學生們剛開始讀書，只需了解基本的瀏覽、略讀和精讀三種讀法。

（3）開展活動，讓學生讀好書。教師每天可以帶領學生進行5到10分鐘的聽說訓練；利用課余舉行讀書知識的比賽；或是讓學生制作收集本子，把報紙和雜志上喜歡的內容收集下來粘貼在上面用于展覽。

結語

在新課標的環(huán)境下，我們的目的是讓學生更順利的適應社會。教師只有培養(yǎng)學生的閱讀興趣和學習能力，反復的積累和歷練，才能使學生加強語文閱讀的理解。因此，農村中學的語文教師在教學中加強學生的閱讀教育力度，鼓勵學生將所學運用到生活中，這對提高學生的閱讀水平有極大的益處。

參考文獻：

[1]魯紅亞.淺談農村初級中學語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學研究，2015（10）22-23.

[2]魏麗麗.農村中學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的研究[J].亞太教育，2016（23）：249-250.