思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王鶯歌

【摘要】在小學(xué)階段，英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)學(xué)生的英語基本功，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，從而在不斷的綜合、歸納中深化對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 閱讀 語法 寫作

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0091-02

新課標(biāo)中明確指出：“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)小學(xué)生心智發(fā)展與綜合人文素養(yǎng)水平，是義務(wù)教育階段英語課程的總教學(xué)目標(biāo)。”思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用符合新課標(biāo)的要求，能夠有效提高小學(xué)生的英語綜合運(yùn)用水平。本文主要以英語閱讀教學(xué)、語法教學(xué)及寫作教學(xué)為依托，論述在小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語閱讀大都是圍繞一個(gè)中心思想進(jìn)行論述而展開的，借助思維導(dǎo)圖教學(xué)，有助于學(xué)生以“點(diǎn)”為依據(jù)，理清楚整個(gè)段落內(nèi)容的發(fā)展過程，從而大大提高小學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

以四年級(jí)上冊(cè)《Amy Painted A Picture》教學(xué)為例。在教學(xué)中為了突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生在掌握cooked、helped、watched、phoned、painted、washed等詞匯意思的同時(shí)，掌握-ed結(jié)尾的單詞的意思，并能夠運(yùn)用一般過去時(shí)進(jìn)行語句表達(dá)。在教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖，引起學(xué)生建立相關(guān)的英語知識(shí)網(wǎng)，如，phone—phoned—Ms Smart phoned grandma， watch—watched—Sam watched TV等等。在具體的操作過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的顏色或者圖畫對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行潤(rùn)色，這樣將小學(xué)生喜愛的繪畫與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能夠大大激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生是極富創(chuàng)造力的，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，有的學(xué)生甚至能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容創(chuàng)作成英語繪本，大大提高了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

除此之外，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)，教師還可以選取具有故事性或者時(shí)間先后順序明顯的段落，引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間線或者故事情節(jié)為主線，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更詳細(xì)得掌握段落的發(fā)展脈絡(luò)，從而有效提高小學(xué)生的英語閱讀能力。

二、思維導(dǎo)圖在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語中的語法知識(shí)并不是獨(dú)立存在的個(gè)體，它們之間有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系。結(jié)合這一語法特點(diǎn)，教師可以借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，幫助學(xué)生零散的語法知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)整體，從而提高小學(xué)生的語法運(yùn)用能力。

以小學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的名詞單復(fù)數(shù)語法教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖，對(duì)名詞單復(fù)數(shù)中遇到的知識(shí)點(diǎn)，如，可數(shù)名詞、可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式及不可數(shù)名詞，進(jìn)行梳理。如，a cat與cats，a pig與pigs等等。對(duì)于不可數(shù)的名詞及特殊變化的名詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特殊記憶。此外，在教學(xué)結(jié)束后，教師可以列舉幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。

隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，小學(xué)高年級(jí)還會(huì)學(xué)到英語單詞的過去式、將來式等時(shí)態(tài)，在教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖的形式，以某一單詞為例，將小學(xué)階段遇到的所有時(shí)態(tài)進(jìn)行繪制。如，watch—watches—watched—watching，從而幫助學(xué)生清楚掌握各個(gè)時(shí)態(tài)的動(dòng)詞特征及具體應(yīng)用方法。

三、思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容缺乏連貫性、時(shí)態(tài)不符、詞匯形式有誤等是小學(xué)生在英語寫作中的經(jīng)常性錯(cuò)誤。思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生有效整理寫作思路，清楚把握時(shí)態(tài)要求，從而提高自身的英語寫作能力。

以“My Family”教學(xué)為例。在作文寫作之前，教師可以借助思維導(dǎo)圖清楚展示出“我”家庭中的各個(gè)成員，father、mother、brother、grandma等等，然后再在每一個(gè)人旁邊標(biāo)注出他的職業(yè)、愛好、外貌特征等等，從而理清楚作文寫作的整個(gè)思路。如，在“爸爸”的畫像旁邊標(biāo)注，father、bus driver、big hands、play football，從而借助標(biāo)注連詞成句，My father is a bus driver. He has big hands and he likes to play football. 為了引起學(xué)生對(duì)句子語法的重視，在繪制思維導(dǎo)圖之前，教師要提醒學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)形式的注意，從而幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)寫作的良好習(xí)慣。

綜上所述，本文主要借助閱讀教學(xué)、語法教學(xué)及作文教學(xué)介紹了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。在具體的教學(xué)實(shí)際中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新、豐富思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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