讓理性的數學課堂充滿趣味

摘要：數學本身便具有很強的抽象性，小學階段的學生在學習數學的過程中會由于學習認知上的困難，對數學產生一定的畏懼心理。這時便需要教師采用適當的方法對學生加以引導，以激發學生的數學學習興趣，從而積極主動地投入到數學的學習當中。本文對小學數學趣味教學進行簡要分析，并探討理性數學課堂的趣性教學引入方法，使學生能在快樂中學習數學。

關鍵詞：理性；數學課堂；充滿趣味

數學知識的學習具有一定的枯燥性，在學習過程中必然會產生一定的厭煩感，因此教師需要做好學生思想工作，引導學生積極面對數學知識。同時教師采用趣味性教學的方式也能夠提高課堂教學的趣味性，提高對學生的吸引力，讓學生能夠更加積極主動地開展學習，從而獲得更好的學習效果。

一、 運用多媒體教學創設教學情景，調動起學生的積極性

由于多媒體是現代化教學手段，它其中圖文并茂的展示方式，能更好地豐富教學的手段，也能更全面地展示教學的內容，進而能為學生創設一個有聲有色的數學學習情景，使抽象難懂的知識變得更加形象和直觀，這也便于學生理解相關知識內容。通過此教學方法會讓原本枯燥的數學氛圍得到改善，能在活力十足、趣味性較強的環境中，使學生的多種感官均參與到教學中來，這樣能做到先聲奪人，讓學生將注意力更好地集中在課堂中，進而使學生在較短的時間內進入到最佳學習狀態中。

例如，教學的時候教師在給學生講“圓的面積”相關內容的時候，可以使用多媒體課件將其平均分成8份、16份、32份等，并將其剪開，然后拼接成一個近似的長方形，教師若使用手動操作的方式，將無法為學生進行直觀的展示，所以使用多媒體拼接的方式能更好地給學生做展示，學生能在認真觀察的過程中，發現問題，仔細觀察，認真思考，進而想辦法將圓進行平均的份數分配，引導學生思考圓經過剪切后能與近似長方形之間產生何種聯系。學生雖然在這個過程中得出了形狀的變化，但是兩者在面積上沒有太大的變化，所以將新知識求圓面積直接轉換為求近似長方形面積，教師通過上述引導，能對這個長方體的長和寬求和。多媒體剪與拼的過程，形象直觀，學生十分容易將長方形的長即圓的半徑，而長方形的寬是圓的周長一半，進而能更好地推導出圓的面積公式。教師在多媒體上進行直觀地剪與拼，這能在形象直觀中，得出長方形的長即為圓的半徑的結論，也能得出長方形的寬即為圓周長一半的結論，學生在多媒體直觀展示中能自然地推導出圓的面積公式。

二、 利用趣味性問題引導學生

在教學中，提問是一種非常有效且經常使用的教學手段。如果教師所提出的問題具有很好的趣味性，那么便能夠對學生進行有效地吸引，提高學生的學習興趣，調動學生的思維，讓其積極主動地加入到課堂教學當中。當學生用自己所掌握的知識點以及無法有效解決眼前的問題時，便會激發學生的求知欲，讓學生產生強烈的好奇心，對知識點的渴求更加強烈。這時學生便會希望能夠開展學習活動，通過這種強烈的動機，學生能夠在學習當中更加積極主動。教師要利用學生的這種特點，通過提問的方式調動學生的情緒，從而形成一種輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生能夠積極主動地開展學習活動。

例如，在學習“年月日”相關知識點時，教師便可以向學生提問：“同學們今年幾歲了？有一個小姐姐今年17歲了，那么她過了幾個生日了？雖然她17歲了，可是她就過了4次生日，這時為什么呢？”通過這些問題對學生進行引導，讓學生積極地思考，找出問題的答案。當學生回答出問題時，教師要給予表演，如果學生回答不出問題，教師便需要給予鼓勵。對于閏年閏日生人的過生日問題，學生在學習之前是無法回答出來的，這時教師便需要加以引導：“我們的生活當中有一些生日非常特殊的人，這些人一生當中過的生日要比我們少很多。今天我們便要學習相關的知識點，讓大家明白為什么他們過的生日要比我們少。”這種情趣性的問題能夠有效地吸引學生，讓學生的學習熱情被充分調動起來。

三、 鼓勵學生動手操作，激發學生的參與欲望

俗語有云：“百聞不如一見”，小學階段的學生動手能力較強，所以在教師課堂教學的時候就要改變單一以聽為主的教學模式，要給學生提供更多動手參與的機會，這樣學生才能有更多的機會親身參與體驗，學生能在動手的時候積累更多的知識，進而能深化學生的知識理解度，也能讓學生的頭腦轉動速度更快，能更好地促進學生的思維發展，讓學生在手腦并用中思維意識不斷強化。數學教學中需要以數學內容為前提開展教學活動，教師應為學生創設更多動手操作的機會，以更好地發揮學生的聰明才智，也能更好地挖掘學生的潛能，進而使學生能在動手中對知識產生深刻的認知與理解，讓學生能在趣味性較強的學習活動中，動力十足地參與學習。例如，教學中教師給學生講授有關平行四邊形面積的相關內容時，可以讓學生動手剪出來一些平行四邊形，鼓勵學生進行認真的觀察，進而以啟迪學生的思維，然后讓學生將平行四邊形直接轉換為學生已經學習過的圖形，使學生能動手剪出一些平行四邊形，學生能在觀察中，更好地啟發自己的思維，進而能將平行四邊形進行轉換，分解后計算其面積，使學生也能在積極參與中更好地提高自己的各項能力，并積極地動手，并將其拼成一個長方形，或者有的拼成兩個長方形，然后鼓勵學生計算長方形的面積。學生通過親自動手操作的方式，能將平行四邊形進行轉換，進而能了解哪些量發生了變化，哪些量沒有發生變化。教學活動中教師為能更好地推導出平行四邊形的面積公式，就要求學生能深刻記憶所學內容，并讓學生掌握數學學習的基本內容和基本思想，使學生能在轉化思想中，直接對結合體重組進行求和，并將其轉化為已經學習過的圖形，這樣學生才能掌握到問題求解的新方法，從而能讓學生高效地參與到學習活動中。

趣味性教學能夠幫助教師更好地開展教學工作，能夠讓學生更好地投入到學習當中。學生在學習過程中，有很多人的厭學情緒都是來自學生的畏懼心理以及知識點的枯燥。因此教師需要采用趣味性教學的方式，讓學生能夠放松身心，更好地投入到學習當中。

參考文獻：

[1]彭守云，呂慶中.淺談如何讓理性的數學課堂充滿趣味[J].中華少年，2017，（03）：11-12.

[2]王美艷.“以人為本”，讓小學數學課堂充滿趣味[J].求知導刊，2015（11）：12-13.

作者簡介：

黃黎，貴州省遵義市，貴州省遵義市紅花崗區朝陽小學。