小學數學應用題“解題思路方程化”題組的教學方法分析

【摘要】隨著我國經濟的發展，我國對于教育也越來越重視，尤其是小學的教育，作為教育的起步，更加應當加以重視，小學數學作為小學的重中之重，要有相應正確的教學方式，這個年齡段的小學生理解能力較弱，特別是對于應用題的解題方法，一定要有相應的教學方式，才能讓學生更好的進行吸收，應用題在小學數學中占有著重要的地位，對此本文從小學數學應用題出發，深入研究了小學數學應用題“解題思路方程化”題組的教學方法，并提出了幾點建議。

【關鍵詞】小學數學 應用題 教學方法 解題思路方程化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0135-01

小學數學的應用題種類較多，且有著多種的解題方法，應用題大都是包含著數量之間的意義，為了使學生能夠進一步的掌握各個數量之間的關系，解題思路方程化一直是小學應用題中的重要教學方法之一，而不是采用傳統的算術方法來進行解題，這種教學方法經過實踐已經有了良好的成效，應當不斷的進行完善，應用到小學數學應用題當中，推動我國教育的發展。

一、小學數學應用題的簡介

（一）小學數學應用題的概念

應用題是數學當中作重要部分之一，扎實的掌握可以幫助學生們解決生活當中的實際問題，能夠鍛煉小學生的思維邏輯能力以及語言能力。小學數學應用題相比枯燥的算術題更加容易引起小學生的興趣，應用題更加的生動靈活，但是如果學生自身的想象能力較差就很難對應用題理解上去，所以應當在一定程度上將小學數學應用題的教學方法進行改進，提升小學數學應用題的教學質量。

（二）小學應用題的解題技巧

1.注意審題

小學數學通常都是用大篇幅的文字來進行描述，小學生的閱讀能力以及單獨的理解能力沒有成人那么健全，所以很容易出現理解錯的情況，所以作為教師，應當領導學生們一遍一遍的審題，先快速閱讀一遍，然后將提綱拆分開來，分步進行理解，讓學生在腦海中形成一個大致的概念圖，幫助學生們對應用題的審題能力。

2.分析題目

與審題息息相關，只有認真審題后，才能夠進行分析，析題是整個應用題解題的核心，有很多數學成績差的學生都是因為沒有認真的分析題目，根據題目中已經給出的條件，分析題目中隱藏的條件，并分析各個條件之間的數量關系，再進一步分析題意，這就需要來勢引導學生自己進行理解，在學生感到困惑時，根據學生的思維，正確的引導學生來理解，達到高效率的應用題解題效果。

3.解題

有的學生不會解題是因為沒有認真的審題也沒有分析題意，導致沒有一個好的解題策略，所以在小學數學應用題的解題中，有的學生馬馬虎虎會抄錯數字，或是口算速算失誤，教師在這方面要多加檢查，并不斷加強學生對于計算的周密性以及準確性。

4.論題

這是解答應用題的最后一步，屬于解題的檢驗部分，根據題目中的所有內容，進行論述，根據題目中的條件或是問題，對各個數據進行深入的分析，找到多余的數量條件并判斷是否真的多余，這樣深刻的掌握應用題的結構特征，避免思維進入死胡同，運用數學知識來解決現實生活中的難題，也能夠對數學有進一步的理解，加深認知，提升興趣，培養思維邏輯能力。

二、小學數學應用題“解題思路方程化”題組的教學方法分析

（一）應當將概念作為出發點，提高小學生對應用題的認知程度

概念教學是教學方法當中很重要的一個教學方式，在應用題的教學中更加如此，加深學生們對概念的理解，加固學生對概念的掌握認知，能夠得心應手的將應用題解答，這也是解應用題的基本方法，也是小學教學的基礎。

（二）打破傳統的小學數學教學方式，使用一種新穎的教學方式

在我國的新課程改革中有說到教師在教學過程中應當以學生為主體，教師在一旁積極的起到輔助作用。在應用題的教學中，可以為學生設計一個應用題情景，通過情景模式，為學生設計一個方程化的解題思路，在情景模式中嵌入小學生們感興趣的事物，也可以吸引小學生對應用題解題的興趣。在解題思路方程化的應用題解題中，應當時常采取小組的形式，盡量讓小組間自行解答，各個小組之間有一個競賽表，記錄小組的解題成果，這樣也能夠起到一個積極的作用。

三、結束語

小學數學的應用題在實際的日常生活中能夠用到的是最多的，于生活中的處處都有著緊密的關聯，所以教師采取解題思路方程化題組的教學方法，來提升小學生解答應用題的能力，另外要積極的引導小學生認識到小學數學應用題的重要性，用科學合理的手段進行解題思路方程化題組的教學。

參考文獻：

[1]朱金元.解析小學數學中高段應用題方程解法[J].知音勵志. 2016（18）

[2]陳德文.方程解法和算術解法的應用契機[J].課程教學研究. 2013（11）

作者簡介：

殷翠麗（1968.11-），女，山東省青島市人，一級教師，學歷：本科，研究方向：小學數學。