小學數學教學中問題意識的培養方法研究

【摘要】在數學教學過程中，問題屬于核心內容，只有存在問題才會有明確的方向。故而小學數學教學過程中需要關注學生問題意識培養。要知道數學教學的主要模式即對問題進行解決，而且教師需要注意在教學過程中，學生才是教學的主體，而教師僅僅是引導者，因此教師必須要培養學生問題意識，要從旁對學生進行指引，使其可以提出有意義的問題，基于此本文就針對小學數學教學中問題意識培養方法進行透徹的分析與研究，旨在能夠有效培養小學生問題意識。

【關鍵詞】小學數學 教育教學 問題意識 培養方法 分析與研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0136-02

前言

隨著新課程改革的不斷深化，在小學數學實際教學過程中不只需要關注學生知識技能，而是要培養學生問題技能。從某種意義上講，有效培養學生問題意識，可以使小學生數學邏輯水平得到良好提升，這對小學生身心全面發展非常有利，基于此筆者就提出問題意識培養的方法，希望可以給相關人士提供幫助。

一、問題意識概述

所謂問題意識本質上是指絕大多數人在具體認識活動中，往往會遇到沒有辦法解決或者是感到疑惑的情況，并且會對這些情況產生一定懷疑與探索心態。該種情況使人能夠積極思考，然后有效解決其中存在的問題。所以說問題意識對學習有很大幫助，因此在小學數學教學過程中一定要注意問題意識培養。

二、培養問題意識教學方法

基于問題意識對小學數學學習的重要性，教師在實際教學當中必然要注意使用問題意識培養方法。

（一）創設良好的問題情景

因為創設良好的問題情景對小學生問題意識培養有很大幫助，所以在當前階段需要按照小學生身心發展特點創設良好數學教學問題情景，這樣可以有效激發小學生對數學知識的探索，使學生對數學知識產生濃厚的興趣?；诖私處熢谏险n時需要按照教學內容創設出可以吸引學生目光的問題情景，從而增加學生的好奇心與求知欲，讓學生可以主動思考，提出與之相關的問題。

（二）保證學習氛圍民主

傳統小學數學課堂中，教師占據主導地位，學生只是被動的參與者，因此小學數學教學效果非常差，對學生身心全面發展極其不利，而且也會影響小學生問題意識培養。因此在當前想要培養小學生問題意識，就必須要確立學生課堂主導地位，在具體教學過程中，需要尊重學生想法，并且還需要對學生進行鼓勵，讓學生可以大膽提出問題。從現實情況當中看，在小學課堂教學中，學生往往會害怕提出問題，通過分析發現出現這種情況的主要原因就是學生比較害怕老師，害怕提出問題會遭到教師批評以及同學嘲笑?；诖私處熢趯嶋H教學過程中需要創設良好課堂氛圍。

為了能夠創設出合適的教學情景，教師表情不要太過嚴厲，而且服裝需要得體，對待所有小學生要一視同仁，如此才可以讓學生敢于提出問題，除此之外，教師對待學生的問題都要進行細致講解，不要因為學生提出的問題太過簡單而忽略，如此才可以有效培養學生的問題意識。

（三）從旁指引學生提問

在實際教學過程中，教師要采取良好方法讓學生養成提問的好習慣。為了可以培養學生問題意識，首先教師可以給學生講解提問的故事和名言，讓學生了解提問題并不是一件丟人的事情，而是提高知識的主要辦法；其次教師要想辦法給學生創造提問題的有利條件，讓學生有機會提問，例如教師在講解小學解答問題時，可以給出兩個已知條件，讓學生自己提出問題；最后教師需要指引學生寫數學筆記，由于數學本身屬于抽象性較強的學科，故而對于小學生來講數學比較難，然而無論任何抽象問題都起源于現實，基于此種情況，教師指導學生做筆記，可以激發學生在實際生活中發現數學問題。例如在小學生學習錢幣知識時，教師就可以給學生布置作業，讓學生去買東西，并且提出與之相關的問題。

結語

小學數學是非常重要的學科，所占據的分數比例高，然而數學本質上較為抽象，在傳統小學數學教學過程所采取的方法是講授法，教師把所有知識點都講解出來，而學生只是聽課記筆記，基于此學生數學課堂參與度不高，并且對數學學習沒有興趣，在小學數學教學當中培養問題意識十分重要，可以有效提高小學生課堂參與度，使數學教學質量和效果得到良好提升。

參考文獻：

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[2]趙彩虹.淺談小學數學教學中問題意識的培養[J]. 赤峰學院學報（自然版）， 2008（8）：131-132.

[3]薄冬梅.淺談小學數學教學中問題意識的培養[J]. 中國科教創新導刊， 2012（9）：52.

參考文獻：

薛麗華（1969.05-），女，山東省青島市人，一級教師，本科，研究方向：小學數學。