基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

陳英瑜

【摘要】高中化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)兼應(yīng)用型學(xué)科。新課程改革形勢(shì)下，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)還存在諸多問題亟待解決。本文主要談?wù)劵诨瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)科 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0182-02

在“制造”化為“創(chuàng)造”的國(guó)際形勢(shì)所趨的育人理念下，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革從上世紀(jì)的“提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)”成功發(fā)展為21世紀(jì)“核心素養(yǎng)”的高級(jí)培養(yǎng)。2016年9月出臺(tái)了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育改革啟幕了。在此背景下，原有教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。

1.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

1.1充分理解核心素養(yǎng)體系

教師想要通過化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高化學(xué)教學(xué)的有效性，首先要理清核心素養(yǎng)體系。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后形成的具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的關(guān)鍵能力和必備品格，集中體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”。

1.2充分整合和利用教材內(nèi)容

進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之前，教師應(yīng)充分了解教材內(nèi)容，挖掘、整合教材中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生跳出繁雜、散亂的現(xiàn)象和概念，站在更好地位置培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.3立足于教材，滲透化學(xué)史

教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生追溯化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程。例如《原子的構(gòu)成》一課，可以利用化學(xué)史故事道爾頓實(shí)心球模型-湯姆生葡萄干面包式模型-盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)模型-波爾軌道模型-量子力學(xué)的演變歷程為線索。這些歷史情境可以讓學(xué)生深深體會(huì)到科學(xué)是通過科學(xué)家的證據(jù)推理、模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)一步步地發(fā)展推進(jìn)的。

1.4創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)問題情境

化學(xué)和生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在讓學(xué)生會(huì)用化學(xué)解決日常生活中的相關(guān)問題。創(chuàng)設(shè)真實(shí)待解決的問題情境并結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，極大地促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》第一課時(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的教學(xué)情境：水是大家非常熟悉的物質(zhì)，它是由水分子構(gòu)成的。一大口水，體積36毫升左右，那我喝了多少個(gè)水分子？36毫升中的水分子大概含有2×6.02×1023個(gè)。有人計(jì)算說將6.02×1023個(gè)一元硬幣排起來，可來回地球和太陽(yáng)間400億次。6.02×1023數(shù)據(jù)太大了，為了方便使用需要簡(jiǎn)化，怎么簡(jiǎn)化？借鑒生活中常見的上網(wǎng)流量換算，1G=1073741824B，1mol代替6.02×1023。這樣引入教學(xué)，從學(xué)生生活中熟悉的事物尋找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行微觀與宏觀的相互轉(zhuǎn)化。

1.5落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)家戴安邦先生指出： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式不做實(shí)驗(yàn)或以講代做，這樣的化學(xué)是沒有生命力的。課堂上的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，將抽象知識(shí)形象化，提高課堂教學(xué)的有效性。例如高一《離子反應(yīng)》的課堂可以演示或讓學(xué)生動(dòng)手做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：①1ml0.1mol/L的CuSO4溶液中加1ml0.1mol/L的NaCl溶液；②1ml0.1mol/L的CuSO4溶液中加入1ml0.1mol/L的NaOH溶液；③1ml0.1mol/L的CuSO4溶液中加入1ml0.1mol/L的BaCl2溶液。實(shí)驗(yàn)①無明顯現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)②有藍(lán)色沉淀，實(shí)驗(yàn)①和②溶液中的離子進(jìn)行對(duì)比可以明確得出結(jié)論：Cu2+ 和OH-生成了Cu（OH）2 沉淀。同樣實(shí)驗(yàn)①和③溶液中的離子進(jìn)行對(duì)比可以得出：③溶液中Ba2+和SO42-結(jié)合生成BaSO4沉淀。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析，微觀與宏觀的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生形象理解離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

1.6精心選編課后習(xí)題

課堂教學(xué)的延伸和運(yùn)用是課后習(xí)題。教師選編出好的課后習(xí)題可以將核心素養(yǎng)的五大方面都體現(xiàn)，大大提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【2014年北京西城區(qū)高三理綜二模】某學(xué)習(xí)小組依據(jù)SO2具有還原性，推測(cè)SO2能被Cl2氧化生成SO2Cl2。查閱資料：SO2Cl2常溫下為無色液體，極易水解，遇潮濕空氣會(huì)產(chǎn)生白霧。

Ⅰ.化合物SO2Cl2中S元素的化合價(jià)是____。

Ⅱ.用二氧化錳和濃鹽酸制氯氣的化學(xué)方程式是____。

Ⅲ.在收集氯氣前，應(yīng)依次通過盛有飽和食鹽水和____的洗氣瓶。

Ⅳ.用如圖所示裝置收集滿Cl2，再通入SO2，集氣瓶中立即產(chǎn)生無色液體，充分反應(yīng)后，將液體和剩余氣體分離，進(jìn)行如下研究。

（1）研究反應(yīng)的產(chǎn)物。向所得液體中加水，出現(xiàn)白霧，振蕩、靜置得到無色溶液。經(jīng)檢驗(yàn)該溶液中的陰離子（除OH-外）只有SO42-、Cl- ，證明無色液體是SO2Cl2。

①寫出SO2Cl2與H2O反應(yīng)的化學(xué)方程式____。

②檢驗(yàn)該溶液中Cl-的方法是____。

（2）繼續(xù)研究反應(yīng)進(jìn)行的程度。用NaOH溶液吸收分離出的氣體，用稀鹽酸酸化后，再滴加BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀。

①該白色沉淀的成分是____。

②寫出SO2與Cl2反應(yīng)的化學(xué)方程式，并闡述理由____。

解析：題Ⅲ體現(xiàn)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”，考查學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，分析題干信息“SO2Cl2遇潮濕空氣會(huì)產(chǎn)生白霧”來樹立觀點(diǎn)；

題Ⅳ（1）①體現(xiàn)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”，考查學(xué)生氧化還原反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移和質(zhì)量守恒來判斷SO2Cl2水解產(chǎn)物是硫酸和氯化氫。

題Ⅳ（2）①體現(xiàn)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”，要求學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。若尾氣中只含二氧化硫，被氫氧化鈉吸收后滴加鹽酸再滴加BaCl2溶液，不會(huì)產(chǎn)生白色沉淀。只含氯氣也不會(huì)產(chǎn)生白色沉淀，所以尾氣中有氯氣和二氧化硫，白色沉淀是BaSO4。

題Ⅳ（2）②體現(xiàn)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”和“變化觀念和平衡思想”，解題中學(xué)生一方面得結(jié)合上一題信息來科學(xué)加工，還得提取處理題目所給的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。上一題的結(jié)論是尾氣中有氯氣和二氧化硫，因此SO2與Cl2反應(yīng)生成SO2Cl2的反應(yīng)是可逆反應(yīng)。

2.結(jié)語(yǔ)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能通過幾節(jié)課的打磨、幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)而形成，需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期系統(tǒng)化的主動(dòng)參與，也需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要有層次性的打造而成。同時(shí)教師自身應(yīng)該積極主動(dòng)地對(duì)照“核心素養(yǎng)”的相關(guān)要求，通過自學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)踐、反思等方式提升自身“核心素養(yǎng)”水平，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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[4]2014年北京西城區(qū)高三理綜二模