松開體育課堂“緊箍咒” 讓學生“七十二變”

李盛良

【摘要】體育課要突出學生的學習主體地位，教師作為教學的主導，需及時轉變觀念，要從過去單純的知識技能傳授者的角色轉變出來，將促進學生的全面發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，要以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨進行教育教學，松開教學內容、教學方法、練習方式等“緊箍咒”，讓學生在課堂中“七十二變”。

【關鍵詞】自信 自助練習 層次學習 多元方式

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0223-02

體育課是學校課程的重要組成部分，體育課要突出學生的學習主體地位，注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動提高身體素質，掌握體育基礎知識、基本技能和方法，為學生自主終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發(fā)展。為此，教師需要及時轉變觀念，要從過去單純的知識技能傳授者的角色轉變出來，將促進學生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，要以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨進行教育教學，松開課堂“緊箍咒”，讓學生在課堂中“七十二變”，主動融入到豐富多彩的學習活動中，在課堂中自主學習，真正成為學習的主人。

一、樹立學生學習信心，引導學生主動“變”

學習自信心是學生相信自己有能力面對現(xiàn)實，解決難題，獲得學習成功。當學生有了自信，才會在學習活動中主動參與，并常常會超水平發(fā)揮個人能力。因此，教師不要單純的按照教材及傳統(tǒng)教學法進行一成不變的枯燥教學，不能給學生戴上傳統(tǒng)體育教學模式的“緊箍咒”，而應該在教學內容的選擇時根據(jù)學生的身心特點進行選擇或優(yōu)化；在課堂教學中方法的選擇時也需充分考慮學生的認知水平，并貼近學生的日常生活；同時根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)，多采用體育游戲、體育競賽、特長項目等活動中讓學生獲得成功，從而提高他們的自信，讓學生主動 “變化”。例如我在廣播操教學時由單一動作到組合動作，由分解動作到完整動作，并采用自主學習、小組學習等方式，學生在學習中逐漸增強自信，把“跟著老師學”變?yōu)椤白灾鲗W”。

二、引導學生自主選擇，激發(fā)學生樂意“變”

給予學生自主權便是給予學生更多的學習空間和平臺。教師不能把自行設計的單一練習內容作為“緊箍咒”，要求所有的學生都進行千篇一律的反復練習。而應在教學中尊重學生的自主權，讓學生選擇符合自己個性的練習方式，這可以使教學達到事半功倍的效果。在這個過程中，教師要對學生加以引導，并對學生的選擇和思考給于肯定，在教師的肯定中學生會有成功的喜悅，從而提高學生的學習積極性，讓學生更加樂意去“變”。例如我在課堂準備活動中，不再局限學生四列橫隊進行規(guī)定動作的徒手操，而是根據(jù)教學內容將學生分成多個小組在規(guī)定的活動場地范圍內采用圈圈、三角型等圖形進行徒手操或趣味熱身跑等準備活動。

三、激發(fā)學生分層學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)意“變”

由于學生的認知水平、身體素質、技術技能的差異，因此學生掌握動作的情況存在差異。老師在安排各種練習和評價時不能一個“標準”，不能讓統(tǒng)一的要求成為學生發(fā)展的“緊箍咒”。應該根據(jù)教學內容設置不同層次的練習項目，讓每個學生能找到適合自己的練習項目，并在練習中創(chuàng)意發(fā)揮，以獲得成功的體驗。學生在自己選擇的難度和方式中才能創(chuàng)意“變”。例如我在設計跳高教學時，根據(jù)學生實際水平，采用不同的練習方式，設計多個不同高度的練習場地。讓學生根據(jù)自己的能力自主進行選擇高度并嘗試練習，探究學習，不斷提高。

四、引導多元學習方式，促進學生科學“變”

傳統(tǒng)體育教學方式的“緊箍咒”盡管可以提高身體素質、學生也能被動地掌握動作技術。但學生的學習興趣、個性特長、創(chuàng)新能力、探究精神、合作意識等都得不到好的發(fā)展。因此在提供給學生學習平臺的同時，需給學生更多自主發(fā)揮、積極探索、交流合作的條件，以此來激發(fā)學生自主學習、探究學習、合作學習的積極性。比如在前滾翻的學習中，教師把學生分為四個小組，分別組織到相應的討論區(qū)，讓學生先按自己的理解認識去嘗試模仿動作，并進行自主學習。在練習中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，比如“滾”不動、“滾”不直、“起”不來等，然后自己根據(jù)存在的問題探究改進方法，再練習。并積極引導學生讓“兵”教“兵”，學生間相互學習、相互指導、共同探究、共同提高。

總之，教師在課堂中要松開自己和學生頭上的“緊箍咒”，讓課堂在充分發(fā)揮教師主導作用的同時，積極發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在課堂中“七十二變”，在“變”中培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強體能，培養(yǎng)學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力，為終身體育鍛煉奠定基礎。

參考文獻：

[1]教育部.體育與健康課程標準