初中數學教學中有效培養學生邏輯思維能力的對策分析

摘要：新課標明確提出：學生在學習數學文化課培養文化素質的同時，也要注重培養自身的邏輯思維能力，以提高學習效率。下面，文章則就此展開討論。

關鍵詞：初中數學教學；邏輯思維能力；對策分析

初中學生的學習任務重，大量的課后作業需要他們在一定的時間內完成，最后就慢慢地導致大部分學生只注重在學習數學時快速得出答案和結論，而忽視了對自己數學邏輯思維能力的培養。其次，在數學課程的教學中，教師經常采取“灌輸式”教學，這嚴重影響了學生綜合素質的提升，也不利于學生思維的開拓。基于此，本文以“影響學生數學邏輯思維能力培養的因素”為出發點，圍繞“在初中數學教學中如何培養學生的數學邏輯思維能力”展開研究，并結合筆者多年的教學經驗提出一些自己的觀點和看法，以期對學生數學邏輯思維能力的培養有所助益。

一、 影響學生數學邏輯思維能力培養的因素

（一） 長期應試教育觀念的束縛

中國長期的應試教育使初中生在學習的過程中，并不重視自身綜合素養和能力的提升，而是通過大量的試題和練習冊提升自己的應試能力，從而有效應付中考，導致學生的思維品質受到應試教育的束縛。教師也是以學生的中考為教學目的，自然在初中數學課程的教學中，不會太多地注重學生邏輯思維能力的培養。

（二） 教師不合理的教學方式影響

初中數學從對有理數概念的認識，再到對投影與視圖等知識的學習，這是一個循序漸進的學習過程。但是，我國大部分數學教師，卻依然采取傳統的教學模式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學生們是否消化吸收，老師只顧著追趕課程進度。其次，單一、死板的教學方法，容易使學生對數學學習產生抵觸心理，極不利于培養學生的邏輯思維能力。因此教師需要采取合理的教學方式和方法進行數學教學，以促進學生邏輯思維能力的培養與提高。

二、 數學邏輯思維能力在初中數學教學中的培養策略

（一） 更新教學觀念，樹立“構建主義”課堂意識

就初中數學教學的現狀而言，必須進行深入的教學改革且采取合理的數學教學方法，來培養學生的主體意識。因此，筆者提倡教師要樹立“構建主義”課堂意識，以此調動學生主動學習的積極性。

例如，在《平面直角坐標系》這一課程中說到如何畫坐標系時，老師就可以先以談話的方式提問學生：“你是如何畫‘十字的？‘十字和我們即將要學習的坐標系有什么聯系？又有什么區別呢？”繼而讓學生自己動手畫，突出學生的主體地位，并在學生實踐之后回答老師所提出的三個問題。通過這種教學方式，不僅能夠激發學生探索答案和動手實踐的欲望，還能提高學生的自主學習性，激發學生的學習興趣，以此循序漸進地培養學生的邏輯思維能力。

（二） 創新教學方法，啟發學生的邏輯思維

對于初中數學教學來說，導入環節是相當重要的，學生是否有學習興趣，它起著關鍵性的作用。因此，教師在進行數學教學前，應充分準備教案，并創新教學方法，尤其要重視教學導入環節這一方面的創新。這樣，才能保證學生學習的效率和知識的消化與吸收。

例如，在學習《幾何圖形》這一課程的時候，老師可以引導學生們將數學知識與生活聯系起來，同時，在教學導入中提問學生：“你們覺得課本中展示的圖形和生活中的哪些事物比較相似？”同學們立刻就會想到“球、柱子”等生活中能夠見到的事物。通過這一問題的引導，自然而然就引出了接下來要學習的課程，學生也很順暢的就能夠進入學習的狀態。這種教學方法的創新，不僅給學生傳授了數學方面的知識，而且還營造了健康、良好的教學環境和氛圍。對此，老師要鼓勵學生將生活中的情景與所學的知識結合起來去發現問題和解決問題，以此啟發學生的思維，培養學生邏輯思維的敏捷性和靈活性。

（三） 營造愉悅的氛圍，培養學生的邏輯思維能力

處于初中這一階段的學生，他們有著很強烈的自尊心，非常看重老師對自己的評價和態度。所以，筆者認為，數學老師要了解并抓住學生的這一心理特征，在數學教學的過程時，要有針對性地運用不同的方法營造課堂氛圍并進行賞識教育，這樣學生學習的自信心就會逐漸樹立起來，教學氛圍也會慢慢地活躍和寬松起來，這樣的學習環境不僅有利于加強師生之間的對話交流，還有利于培養學生的學習興趣，激發學生的思維欲望。例如：在課題學習“設計制作長方體形狀”中，當我和學生探究出長方體的概念之后，為了加深學生對長方體概念和制作方法的理解，我又設計了一個課堂互動“請同學們根據長方體的概念做一個長方體的圖形，看誰做的又實用又新穎”，學生們興致勃勃，每個人都投入到了自己的創作之中，最后由大家評選出最優秀的作品。這種愉悅的課堂氛圍使學生們個個都躍躍欲試，不僅調動了他們的積極性，還刺激了他們的大腦，激發了他們的創新能力和邏輯思維能力。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

三、 結語

筆者認為，學生數學邏輯思維能力的培養是一個長期的過程，并非一朝一夕的事情。基于此，教師需要積極地采取措施，并運用合理的教學方法進行高效教學，讓學生在提高學習興趣的同時也能增強其邏輯思維能力，以促使學生獲得更好的發展與進步。

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作者簡介：

楊剛，貴州省畢節市，貴州省威寧縣第二中學。