新課程改革下初中化學多元智能理論的教學模式優化研究

【摘要】創新多元智能理論的教學模式是提高學生學習質量的有效方法，是推進我國現代化教學體制改革的重要方法和必然要求。本文針對我國現階段初中化學教學過程中存在的問題進行深入分析，提出在多元智能理論指導下創新現代化初中化學的教學模式的方法，以達到激發學生學習熱情、提高學生的綜合素養的教學目標。

【關鍵詞】課程改革 初中化學 教學模式優化

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0169-02

初中化學教學與其他課程的不同之處在于對學生基礎理論知識的掌握水平具有較高要求的同時更強調學生具有良好的實驗操作能力，要求學生可以通過教學實驗了解理論知識，提高學習質量。隨著近年來我國教學體質改革進程的不斷深入，在教學過程中積極結合多元智能化理論對現代化教學模式進行創新是激發學生學習化學熱情的理論基礎，是拓展學生創新思維、提高學生實踐能力的重要手段，更是促進初中化學教學質量提升的根本方法。

一、多元智能化理論概述

將多元化智能理論運用于初中化學課程的教學實踐活動中有利于創新教學方法、完善教學體系，更能起到促進學生個性化發展、提升學生化學專業知識素養的作用。因此要積極創新化學課程教學模式，根據多元智能化理論開展初中化學教學實驗活動，以達到提升學生綜合素養，促進學生全面發展的效果。多元智能理論在初中化學教學的應用過程中要注重整體性，培養學生將理論基礎與實驗操作相結合的綜合能力[1]。在教學過程中要尊重學生的個性發展，尊重差異，切實了解和分析每個學生的特點，有針對性的開展化學教學活動，強化學生的實踐能力、拓展學生的創新思維，積極開發學生潛能，更好地利用多元智能理論完善初中化學教學策略。

二、初中化學教學過程中常見的問題探究

傳統的初中化學教學模式難以激發學生對化學科目的學習興趣，導致初中化學課堂教學的效率無法提高。我國當前初中化學教學過程中普遍存在學生專業基礎較差，缺少學習興趣等問題[2]。另外由于化學課程中許多知識點與其他學科是融會貫通、相輔相成的，如果不能牢固的掌握基礎知識內容，必然會對學生的后繼學習造成阻礙，甚至會對其他科目的學習產生一定影響。若不能調動學生的學習積極性和主動性往往會造成照本宣科、難以真正掌握理論原理等問題。既不利于學生自身的學習和發展，更無法滿足推進我國課程體制改革的重要需求。

三、多元智能理論下初中化學教學模式的應用

多元智能化理論在提高學生智力、完善學生綜合素養方面起著重要作用。根據我國初中學生的學習特點和初中化學教學過程中出現的問題進行深入的調查分析后發現以多元智能理論為指導設計的教學內容、實踐環節以及考核方式能有效提高教學成果。為了達到將多元智能化理論有效結合于教學過程并發揮其最優作用的改革目標，初中化學教師要積極轉變觀點，學習和掌握多元智能理論，創新化學實驗教學模式、改進教學策略、切實提高教學質量[3]。

1.基于多元智能理論制定教學目標

教學目標是教師開展教學活動的重要參考依據，而多元化智能理論以開發學生智力為最終目的。多元智能理論教學模式要求教師通過對學生的學習情況、智力水平以及實驗操作等方面進行綜合性調查分析，了解學生學習特點和技能掌握水平，有針對性的改進教學方法，以提高學生的學習效率，促進學生全面發展。初中化學教師也要學習和了解多元智能理論在備課過程中結合該理論，明確科學的教學目標，制定嚴謹的教學方案，并將理論運用于教學過程中，以開發學生的智能水平、激發學生的學習積極性、提高學生的科學素養、培養學生樹立正確的思想意識，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

2.利用多元智能理論開展實驗教學

化學實驗是提高學生動手操作能力的重要方法，在多元智能理論教學模式的要求下，現代化教學體系中對學生化學實驗操作能力的要求也不斷提高。傳統的化學課堂側重于培養學生理論知識的掌握情況，課程內容死板乏味，難以激發學生的學習興趣。因此要積極轉變傳統的化學教學方式，帶學生走進實驗課堂，培養學生動手操作能力。實驗教學有幫助培養學生觀察實驗現象、了解實驗過程，掌握化學變化的規律，實現學生學習能力的提高，推動多元智能理論思想在化學教學模式中發揮關鍵作用。

3.依據多元智能理論拓展學生邏輯思維

培養學生邏輯思維是多元理論指導下化學教學模式改革的重要目標，邏輯思維能力直接影響學生在后續學習過程中對抽象事物的理解和分析水平、對復雜化學元素的運用和計算能力以及對部分復雜化學實驗內容的推斷和探究水平。為培養和提高學生的邏輯思維能力，化學教師要積極開展教學活動、建立實驗課堂。培養學生自己發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

四、結語

我國近年來不斷創新中小學教學模式，初中化學教師要積極響應時代號召，切實掌握并應用多元智能理論實施教學，以達到提高學生綜合智能水平的目的。要結合實際情況，認真了解和分析學生的學習水平，以多元智能創新理論開展教學活動，促進學生全面發展，提高學生整體素質水平，為社會培養和輸送高素質人才。

參考文獻：

[1]鄭軍. 多元智能理論在課程改革中的探索研究——針對《計算機應用基礎課程》[J]. 陰山學刊：自然科學版， 2015， 29（3）：64-66.

[2]陳進波. 多元智能理論基礎上高校體育課程改革[J]. 當代體育科技， 2016， 6（9）：71-72.

[3]李麗， 薛小雷. 多元智能理論對高職課程改革的啟示[J]. 信息記錄材料， 2017， 18（7）：121-123.

作者簡介：王春英（1976-），女，漢族，山東聊城，本科，中學一級教師，研究方向：初中化學。