小學數學核心素養之下

【摘要】小學數學在課程改革的道路上確實取得了一定的成績，一次次的教材改編，教學目標適時的修改，一次次地凸顯了時代進步的特征。但，對于教者來說，更應該不斷地總結自身，如何結合《課程標準》，柔和地精準地顯現大綱精神，又能顯著地優化教學，生動教學，和諧教學，不照搬不生硬，正是我們目前且一直應該思考的問題，研究的方面。本文正是結合目前小學數學核心素養的提高，從教師自身素質的和諧，課堂教與學的和諧，數學信息反饋中的和諧等來闡述的。

【關鍵詞】小學數學 核心素養 和諧教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0178-02

一、數學老師素質本身的和諧

我以為，作為一名數學老師，首先自身的素質就要很高，無論是知識方面的或是人格方面的，都要達到一定的境界。知識方面包括自身的專業知識和專業的技能，同時還要有豐富的專業外的知識，如：學理科的人也要懂文學，也要有很高的文學素養，在數學所謂枯燥的教學中也能享受到多彩的文學快樂。在教學中適時地運用，講給孩子們，大大地激發他們學習的興趣和積極性，同時也是數學人文知識的自然滲透，是對孩子們的一種人文關懷。這樣，教師也具有了一定的人格魅力，更能打動孩子們的心，把他們吸引到自己的身邊來，讓他們喜歡你的數學，勇于研究你的數學。對孩子們的愛護，對孩子們的尊重，對孩子們真誠的幫助，放下你的身子和孩子們說話，等等，這些都是你魅力的熠熠閃亮。有了這些，也就會帶給課堂的和諧，也是課堂和諧的一個重要且必要的前提。

二、數學課堂中“教”與“學”的和諧

在課標中，從曾經提出的“雙基”、“知識和技能，過程和方法，情感和態度”三位一體的教學目標，到后來又有的“四基”目標，到現在培養數學核心素養，要達到這些個目標，必須要有和諧的課堂教學，才會實現得很徹底。要做到這樣，應該要做到以下的一些“和諧”。

1.在教材的使用上，主動挖掘教材，創新使用教材

幾年前，我在一年級使用新教材時，發現新教材除了有很多的優點外，也有一些不足。于是，教學中，自己重新組合一些內容和順序、拓展教材。比如，在二年級上期開學時，孩子們還處在假期的狀態中，因此就把折飛機的教學內容提到開始來上，孩子們很有興趣，積極主動地完成了這個單元的學習。又比如，在二年級下期的教學中，對“解決問題”的教學中，教材沒有很明顯地講到脫式計算的方法和格式，而在很多的練習中又出現了這方面的練習，所以特別加強這方面教學的練習內容。孩子們在情景當中學習，很快就掌握了。還有對“兩位數加減兩位數”的計算法則，讓孩子們自己發現、總結，最后歸納，完善了知識，形成一定的系統。

2.教學過程中，創設情景，不脫離實際

在新教材的幾年使用中，大量地創設情景，豐富孩子們的視角，調動孩子們的積極性，很有效果。低年級的孩子，注意力集中的時間短，而且生活經驗缺少，通過情景的呈現，馬上集中他們的注意力，同時調動以往的生活經驗，促進對知識的理解。孩子們對知識不陌生，又有了經驗，也就克服了理解的困難。尤其現在多媒體的教學，是低年級課堂創設情景的主要途徑。生動形象，一目了然。在二年級的“旋轉和平移”的教學中，效果非常好。正確合理地使用這些教學方式，體現課堂教學的和諧。

3.教學過程中，適時的教和主動的學

在“課標”中指出，教師是課堂的組織者和倡導者，學生才是真正學習的主人。如何讓學生主動學習，這都取決于教師的教學態度與決策。所以，“和諧”正是“此地無聲勝有聲”。教師的備課是知識生成的一種預報，在課堂中知識的生成是思維的一種更高境界。教師的引導，要適時恰到好處；學生的探索中，要給足夠的時間和空間。在學習長度單位時，有個孩子說我們教室的高度要用到“千米”，全班的孩子大笑。我故作鎮靜地說，“對啊，怎么不可以啊？我們可以坐在高聳入云的教室里啊！”孩子們又笑了，我說：“笑什么呀？”這時好多孩子舉起了手，“我們的教室高如果用‘千米”做單位，那比大佛還要高，大佛只有70多米高，那要有很多個大佛那么高，不怎么符合實際吧？”孩子們發表了很多的感嘆，那位孩子說，“哦，應該用‘米比較合適。”當時，我謝謝了這位孩子為我們提供了一個比較“米”和“千米”的好例子，全班用掌聲謝謝了她，她又鞠躬謝謝了同學們，讓她明白了這兩個單位的用途和區別。我想經過這樣的討論，孩子們對這些長度單位的認識又更進了一步。

三、數學信息反饋中的“和諧”

數學信息的反饋，主要是指孩子們在課堂中對教學的一種反應和對新知掌握的呈現。那老師對這兩種情況處理的態度，是需要和諧的。這是與孩子們溝通的好渠道，是了解、尊重和愛護孩子們的好辦法。比如，在課堂中，同學的發言，老師以身作則認真傾聽，提出自己的看法。同時也讓孩子們認真傾聽，注意發現什么，再提建議，從而養成好的傾聽習慣。又如，老師在作業本上，不使用“叉”，正面用“勾”，錯誤時用提示語或著重號提醒，有的還加上批語、鼓勵語或希望語，以積極的態度影響著孩子們，一是對作業本的愛護，二是對孩子們的期望。這種呵護孩子們的態度不正是師生間的“和諧”體現嗎？

四、結語

帶著數學核心素養養成的目標，在數學課堂中充分體現“和諧教學”，實現“和諧教學”，我想應該是每一個老師應該努力追求的目標。自然的和諧，科學的和諧，人性的和諧，溶集在教師自身的和諧中，不斷地去創造和諧的教學，才能帶來教學的和諧，改善不足的教學，提高教育教學質量，促進每個孩子和諧全面的發展，以達到數學核心素養培養的最終目標。

參考文獻：

[1]《數學課程目標》.

[2]蘇霍姆林斯基：《關于和諧教育的一些想法》.

[3]《社會主義和諧社會》（2004年提出）.

作者簡介：石紅梅（1967.10-），女，漢族，大專，四川樂山，小學一級，樂山市師范學校附屬小學 研究方向：小學數學教學。