中職語文教學中快樂教學法的運用

王瑞萍

內容摘要：中職教育以培養專業職業技能人才為主要目標，語文是中職學生必修課之一。現階段中職語文教學中還存在諸多問題，致使教學質量無法提升，學生的學習效果不高，難以完成教學任務。快樂教學法與中職學生的學習需求和學習特點相符合，因此，中職語文教師可以采用快樂教學法。本文旨在通過對當前中職語文教學中存在的問題進行簡要分析，并分析快樂教學法的有效應用策略。

關鍵詞：中職語文 課堂教學 快樂教學 運用策略

語文課程是我國中職教育的重要組成部分，該課程的任務是訓練學生的基本技能，培養學生對語文的思維和應用能力，使學生形成綜合性較強的職業能力，并注重提升學生的科學文化素養以及思想道德修養，從而為社會輸送高素質的勞動人才[1]。然而，如今的中職語文教學中，學生常因基礎知識較薄弱而難以緊跟教師講課的節奏，課堂表現較少；此外，部分教師仍沿用傳統的教學方式，對課堂的趣味性和互動性的重視程度不高，無法激發學生的學習興趣，導致學生的學習效果不高[2]。快樂教學法面向全體學生，重視學生的全面發展，學生可以在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。

一.中職語文教學中的不足之處以及快樂教學法的應用背景

中職學生對語文學習的忽視是語文教學質量不高的主要原因。部分學生尚未認識到語文的重要性，只側重于學習職業技能，不重視語文學習，上課不認真聽講，課后不復習。教師對教學課堂缺乏管控力度也是教學質量不高的原因。教師的課堂管控能力較低，導致課堂紀律松散，學生的注意力不集中，學習氛圍較差。大部分教師仍在教學課堂中占據主體地位，學生的主體地位無法體現，整節課中大多是教師在講解，課堂的互動性不高，常出現教師“唱獨角戲”的現象。此外，教師的教學方式不夠新穎，課堂趣味性不足，沒能使學生感受到學習語文的快樂，學生的學習積極性不高，從而導致學生的學習成效甚微[3]。

當今社會發展迅速，對人才的要求不斷提升，中職學生也隨之被快節奏、高負荷的學習壓力所影響，導致學生出現思想偏激、被動學習等嚴重問題。許多學生將學習和痛苦聯系在一起，感受不到學習的快樂，缺乏學習熱情和創造力，甚至出現厭學、逃學等問題。人的本性是逃避痛苦和追求快樂，中職學生也不例外。如果學生把學習當做痛苦的事，難么學生只會想方設法逃避或遠離學習；只有令學生對學習產生快樂感，發現學習的樂趣，才會積極投入到學習中。因此，在中職語文的教學中，教師應想辦法讓學生快樂，讓學生發現學習語文的樂趣，從而以更加坦然、積極、樂觀的心態去面對學習，乃至今后的工作和生活。快樂教學法除了對學生的學習成績和學習結果給予一定的重視之外，更重要的是關注學生的學習過程，強調學生學習過程中的趣味性、愉悅、快樂，讓學生主動參與到學習當中[4]。針對當前中職語文教學中存在的問題，快樂教學法的實施顯得尤為重要，本文將進一步分析中職語文快樂教學法的應用策略。

二.快樂教學法在中職語文課堂教學中的應用

1.創設教學情境，活躍教學氣氛

如果教學課堂氣氛太過沉悶、單調，無法吸引學生的興趣，那么教學效率也難以提升。因此，在語文快樂教學課堂中，中職語文教師應根據教學內容和實際教學的情況，適當為學生創設既有趣又可行的教學情境，讓學生在情境中提升學習興趣，使課堂氣氛更加活躍，學生的學習積極性得以提高，從而對語文投入更多的學習精力。教師需要深入研究教材，挖掘教材中適合創設教學情境的內容，做出詳細的教學計劃，良好掌控課堂，從而充分發揮快樂情境教學的作用。

以“電話交談”教學為例，本課的教學目標是讓學生了解電話交談的基本要求和特點，讓學生掌握電話交談的技巧，從而鍛煉學生的溝通和交際能力。教師可以采用快樂教學法，在講授電話交談的相關技巧、注意事項后可以創設電話交談教學情境，教師提前設置好交談的大致內容，將學生兩兩分組，進行電話呼叫者和接聽者的角色扮演，讓學生根據所設置的內容展開合理的電話交談，要求學生運用到所學的電話交談技巧。這種情境教學方法可以令課堂的氣氛更活躍，既有利于讓學生更好地掌握和運用電話交談技巧，也有助于鍛煉學生的合作能力、口語表達能力和溝通能力，教學效果較好。

2.豐富教學形式，提升課堂趣味性

新形勢下，中職語文教師應跟隨時代發展的潮流，適當改變教學觀念，更新教學方法，改變教學模式，不拘泥于一種教學方式，應靈活采用多種教學形式，從而讓語文課堂活躍和快樂起來，提升教學課堂的趣味性，使學生的學習興趣更加濃厚[5]。語文知識在生活中的應用較為廣泛，因此教師在采用靈活的教學方式的同時應注重教學形式的實效性，在提高教學趣味性的同時讓學生認識到語文學習的重要性，從而使學生更加投入到語文學習中。

例如，在口語交際的“即興演講”中，為了讓學生更好地了解即興演講的特點，并掌握即興演講的技巧，教師可以采用快樂教學法。在講解完即興演講的相關知識點后，教師可以在多媒體上播放即興演講的相關視頻，如教師可以播放“俞敏洪勵志即興演講”視頻，讓學生仔細觀察視頻中發言人的語言、動作、聲音的特點，觀看完之后請學生發表觀點，簡單說明得出觀點的原因。之后教師以兩名學生為一組，圍繞“學習使我快樂”、“一件有意義的小事”等主題進行即興演講，在學生演講的時候讓其他學生進行點評。這樣的方式可使課堂的趣味性更強，也可鍛煉學生的語文表達能力。

3.注重課堂互動，提升學生的課堂參與性

以往的中職語文教學課堂中，教師通常邊講課邊板書，忽視對課堂的管控，教師很投入到講解當中，而學生則在課堂上聊天、玩手機、睡覺等，對課堂秩序造成一定的影響。除了學生自身的原因之外，教師無法很好地掌控課堂、無法協調課堂氣氛、沒有與學生形成良性互動也是這種現象出現的主要原因。因此，在今后的課堂教學中，中職語文教師可開展快樂教學，應盡可能使課堂成更加開放，對課堂整體有一定的把控，注重與學生的交流互動，凸顯學生在學習中的主體地位，鼓勵學生敢于提出自己的觀點，發表不同的意見[6]。師生之間的良性互動可放松學生的心情，拉近師生之間的距離，激發學生的學習熱情，從而達到良好的教學效果。

以“荷塘月色”課文教學為例，本課的重難點是讓學生揣摩文章中準確生動、典雅清麗、富含韻味的語言，鑒賞和學習語言運用技巧。在快樂教學的過程中，為了提升課堂的互動性，教師可以請學生找出自己喜歡的句子，對其進行賞析，說出為何喜歡，句子好在哪里。教師可采用鼓勵的語言來提高學生的自信心，引導學生說出自己的觀點，讓學生有機會參與到教學課堂當中，教師對學生進行適當點評和鼓勵，從而保持學生的積極性。如此，既可以能提高課堂的互動性，提升學生的積極性，又可以鍛煉學生的表達和鑒賞能力，從而提高教學效果。

4.語文知識與專業知識的結合，提升學生對語文學習的重視度

中職學生忽視語文學習是因為學生和教師都沒有將語文和學生的專業知識相結合，學生沒有發現語文的重要性，認為只要學好專業知識即可，認為語文“可有可無”。為了改變學生的這種想法，教師應向學生強調語文對中職學生的重要作用，將語文教學和學生的專業有機結合，體現語文的實用性，讓學生感受到語文學習的意義和價值，從而使學生對語文學習的重視程度更高[7]。

例如，數控、汽修等專業的學生對維修課程較感興趣，常以為語文無用，從而不重視語文學習。因此，教師可以巧妙地將語文教學和專業知識相結合，體現專業的特點和作用，讓學生通過學習語文來提升專業素養，使語文學習成為提升學生專業知識的重要助推力，發現語文的有用性，從而產生語文學習興趣，并在學習的過程中找到樂趣，從而提高學習質量。對于語文基礎較薄弱的學生，教師應將語應教學與學生的實際生活相結合，指導學生由淺至深，由易到難，慢慢領悟語文學習的門道，從中產生快樂感。

綜上，語文教學在中職教育中具有重要作用，為解決教學中存在的問題，提升語文教學的效果，中職語文教師可選擇快樂教學法，合理創設教學情境，豐富教學的方式，重視課堂互動，提高學生的課堂參與度，教學內容與學生的專業課相結合，提高學生對語文學習的興趣，感受學習的快樂，最終提高學習的效果，促進學生更好地發展。

參考文獻

[1]張燕.快樂教學法應用于中職語文課堂的幾點思考[J].現代職業教育，2017，（5）：132.

[2]馬燕.愉快教學法在中職語文教學中的運用研究[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（32）：244.

[3]廖艷紅.淺談中職語文快樂教學的應用及發展[J].中外交流，2018，（5）：36.

[4]薛慧.談快樂教學法在中職語文教學中的應用[J].作文成功之路（下旬），2017，（10）：41.

[5]楊帆.快樂教學法在中職語文教學中的應用[J].現代語文（教學研究），2016，（6）：90-90，91.

[6]李大欽.中職語文快樂教學法探賾[J].成才之路，2017，（34）：51-52.

[7]黃瑋瑋.快樂教學法在中職語文教學中的應用[J].職業，2016，（27）：130-131.

（作者單位：河南省項城市中等專業學校）