關于在農村小學開展校本教研工作的一些思考

黃良邦

摘 要：開展校本教研的目的是促進師生共同發展，提高教學效率。這也是當前新課程標準所要求的。在農村小學開展校本教研工作有助于改善農村教育環境，提升農村教育質量。文章就此展開了討論，先是結合實際分析了農村小學的現狀，然后著重闡述了如何改善農村小學校本教研，促進農村小學教育體系的改革。

關鍵詞：農村小學；校本教研；思考

中圖分類號：G627文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-13

一、農村小學教育教學的現狀

雖然我國經濟發展十分迅速，但是大多數農村經濟并不發達。這就造成農村小學師資力量嚴重不足，不僅僅缺乏有效的教學設施，更是無法吸引專業的教育人才。以人才為例，在農村小學中，教師年齡結構失調，大多都是年齡較大的教師，且學科教師配備也不齊，有的教師甚至要身兼數門課程。最重要的是教師專業水平有限，無法開展高效的教育。另外，隨著我國農村教育體系的逐漸改革，校本教研工作雖然得到諸多農村小學教師的關注。但在實施過程中仍然存在許多問題。而造成這些問題的根本在于專業人才缺乏，年齡較大的教師無法跟上時代的腳步，把握不住教育事業發展的方向。總的來說，農村小學的教育及校本教研情況都不夠樂觀，其中存在各種各樣的問題。由此可見，結合教育教學現狀，深入分析造成這些問題的原因并提出相應的解決措施還是非常有必要的。只有這樣才能提升校本教研工作質量，才能真正提高農村小學的教育教學質量。

二、農村小學校本教研工作的優化措施

1.創新教研模式

通常情況下，農村小學校本教研工作的開展主要是由教研組長指定教師授課，其他教師旁聽并研究出其中的不足之處，同時提出針對性的解決措施。從實踐效果來看，這種工作模式根本達不到相應的教研效果。因此，在農村小學校本教研工作中，教研人員可以從兩個方面入手明確教研方向：一方面，教研組長應組織教師開展研討會，重點分析農村小學某學科中存在的問題，然后總結出解決這些問題的方法，并明確采用哪種教學手段，并依據各學科教師的實際教學能力，選出一位教學代表，設計出能夠踐行討論結果，解決教學問題的教學設計方案，進而在全校內進行推廣。另一方面，采用教學觀摩研討、教學總結反思、課改專題研討等多種模式開展校本教研工作。無論采用哪種模式，都應做好教學資源的整合，實現各種手段、方法的融合，從而為校本教研成果的應用奠定基礎。

2.借助網絡，豐富校本教研工作方法

通過網絡，教師可以獲取更多的教學思想、見識到更多的教學方法，關鍵是可以自由地發揮教學感悟、體驗。另外，網絡還能夠為教師提供一個交流平臺，打破地域、時間的限制，從而使其在交流中發現自己的不足，真正理解校本教研內涵。最重要的是教師能夠接觸更多專業人員。需要注意的是雖然網絡在我國大部分農村地區已經普及，但是少數農村地區仍是無網絡狀態。因此，在農村小學校本教研工作中應合理利用網絡，豐富校本教研工作的方法。

3.促使學校管理者參與

為了更加有效地開展農村小學校本教研工作，學校管理人員與教研領導應明確分工。學校管理者不僅要做好校本教研活動的前期工作，更要重視對校本教研工作的評價，只有這樣才能提升校本教研工作的實效。學校管理者應做到以下幾點：一是能夠承擔起校本教研工作責任，并落實其責任制，保證教研組長、成員的到位。二是要充分發揮自身的引導作用，多角度分析校本教研活動利弊，從而不斷推進農村小學校本教研工作的完善。但是應加強對教研組長的培訓，提升教研組長對校本教研工作的認識，從而確保校本教研工作能夠有條不紊地開展。三是學校管理者作為校本教研活動的監督者和引領者，還應積極提高自身的教研能力，并參與到校本教研活動中，做好校本教研工作的總結。同時，在活動中還應積極與教師交流，發現并推廣一些有價值的觀點，在真正意義上促進農村小學教育質量的提高。

三、結語

綜上所述，開展農村小學校本教研工作不僅能優化農村小學教育體系，也能提升教師教學水平。因此，在新的教育形勢下教師應結合農村小學現狀，開展高效的校本教研工作。同時還應深入其中積極探索、思考，并找到農村小學校本教研工作的發展方向。

參考文獻：

[1]馬 波.農村小學校本教研之我見[J].寧夏教育，2017（Z1）：47-48.

[2]王學瑋.農村中心小學校本教研實施現狀與改善策略研究[D].揚州：揚州大學，2015.