淺析高中音樂高效課堂的構建策略

劉鳳梅

摘要：高中音樂課堂要想實現高效教學，首先要構建新型的師生關系，同時全體學生，因材施教，同時要教師要研究教法，選擇適合本班學生的教學方法，還可以采用多媒體課件等信息技術進行高中音樂課堂教學，從而構建高效課堂。

關鍵詞：高中音樂；高效課堂；音樂教學

隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點、新方法推陳出新的今日教壇，學生是否得到發展是教學的最終目標，也已成為我們的普遍共識。近年來一些專家提出了有效教學理念，這個理念的落腳點也正應了促進學生發展這一目標。那么，在高中音樂教學中，怎樣打造高效課堂呢？

一、要不斷探索新的教學方式

音樂教學有別于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。一堂優質有特色的音樂課往往給人“亂”的感覺，這種“亂”正是音樂課“活”的表現。如何讓音樂課“亂”中有序、生機勃勃、人人投入呢？這就要求教師要不斷探索新型的教學方式，以此激發學生的學習欲望和自覺參與的意識。我想這也是當下素質教育的真諦。合理、有效的教學方法是緊跟時代發展要求的，符合學生學習意愿和心理需求，是在長期的教學實踐中總結、歸納、提煉出來的。

那么，學生的心里真正需求是什么呢？根據幾年的教學經驗，我發現學生喜歡活動性、趣味性、游戲性很強的，并能參與評判的音樂課內外教學活動。如低年級學生愛唱、愛跳、愛表演，喜歡與人爭高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的表情和動作渲染：喜歡童話和課本劇的演出，表達自己想法；喜歡當干部，當老師，并希望老師像他們一樣聽從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破砂鍋問到底的精神：喜歡聽表揚，得到老師的鼓勵和獎品等。高年級學生喜歡聽音樂，崇尚時尚，樂意學唱自己喜愛的歌曲，喜歡課外活動，樂意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己才華，得到同學認可：喜歡參觀考察，樂意收集資料，在辯論中敢于發表自己的看法：喜歡具有挑戰性的學習方式，如操作電腦，自主學習，樂意得到老師中肯的表揚和鼓勵等等。因此，音樂教學就應根據學生心理需求，營造豐富多彩的課內課外教學活動，以科學、合理、行之有效的教學方式，引導學生走進音樂藝術的王國，領悟音樂藝術的美。

二、提高學生的課堂參與度

在音樂教學過程中，要注重學生的主體地位，使他們不再被動地接受知識，而是主動去思考、提問、交流，增強課堂學生互動、師生互動，提高學生的課堂參與度，調動他們的積極性。為激發學生思考，教師可以設置一些引發深思的問題，例如，在學習鋼琴協奏曲《保衛黃河》和小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，可以提問：“你能感受到兩首曲子中蘊含的不同情感體驗嗎？分別都是什么？”“你能嘗試用自己的語言總結協奏曲的特點嗎？”這種師生之間的互動，既能使得師生關系更為平等和諧，有利于交流，還能有效地啟發學生思考，學會比較、歸納、總結等技能。

三、教師要面向全體學生。因材施教

1.教師要根據不同的學生層次設置不同的教學目標。

教師要深研本班學生的學習層次，根據不同的學習層次設置不同的教學目標，讓學生能夠在同一堂課中都能夠提到知識與技能的提升。學生只有充滿自信的愉快地進入高中音樂知識的學習以及技能的訓練中來，才能有效構建高效高中音樂課堂。

2.教師要針對不同層次的學生因材施教。

教師要根據學生的興趣以及愛好設置不同的教學方式，讓學生能夠充分在不同的教學過程中得到音樂能力的提升。如根據學生對唱歌的喜愛，組建演唱社團：根據學生對譜曲的熱愛，有針對性地指導學生嘗試譜曲。而對音樂知識較薄弱的學生，就要采取生生互動以及師生互動中提升這部分學生的音樂知識。

3.充分利用多種教學手段。

多媒體教學設備，是可以充分利用的一種教學手段，能夠有效激發學生的學習積極性，給學生提供視覺、聽覺等多重體驗，使得大腦多個區域共同運作接收信息，能達到更好的教學效果。教師可以嘗試模擬音樂情景，用影像展示音樂，促進學生理解，例如，在欣賞古典名曲《春江花月夜》時，可以展示相關景色圖片、視頻，幫助學生想象名曲中到底描繪了怎樣一幅美景，這樣展示更為直觀、形象，還可以配合古詩朗誦播放，營造優美動人的意境，加深學生的理解：還可以利用音樂情景劇的方式，創造相應環境，使學生進入角色中去體會，例如，《紅燈記》這種故事性強的作品就可以采用這種手段，可以調動學生學習的興趣，讓學生真實體驗音樂的魅力，還能培養他們的合作能力，給初中音樂課堂注入全新的活力。

四、體現學生主體，努力構建自主學習課堂模式

尊重學生的學習主體地位，是當前新課程改革的重要標志。在高中音樂教學中，教師要鼓勵學生積極參與，與其他同學開展合作交流，自主學習。在日常音樂教學中，為了提高鑒賞教學成效，教師可以事先將相關內容布置給學生，要求他們尋找背景資料，在課堂上開展交流活動，通過這樣的方式增加課堂信息容量，同時提高學生的學習主動性。通過這樣的方式，學生能夠搜集到豐富信息，對于學習積極性的調動具有明顯作用。教師在教學中還要引導學生相互交流，可以通過探究題與自學活動相結合的方式，要求學生進行一些嘗試，拍一拍節奏，唱一唱旋律，悟一悟主題，深刻全面地理解樂曲，并在小組中進行充分的交流，在全班開展匯報。通過這樣的方式，學生成為學習的主人。只有將學生的學習主體地位體現出來，學生才能夠有效融入到教學雙邊活動之中，教師才能夠有效引領學生開展自主學習，讓整個學習活動成為學生掌握技巧、提高能力的有效平臺。

教師要想在高中音樂課堂實現高效教學，不斷要以學生為主體進行教學，而且要結合本班學生的不同特點因材施教，使學生最大限度地在學習中得到音樂能力的提升。