小學數學高效課堂的策略研究

黃麗嬌

摘要：在新課程背景下，小學數學教學受到了格外的關注。積極的師生互動能夠讓學生與教師的距離更近，對提升教學效果也有重要的意義和價值。文章主要對農村的小學數學課堂師生互動情況進行了分析，希望能讓小學數學教學充滿活力，為教學開展創造更好的條件。

關鍵詞：互動教學；小學數學；師生互動

傳統教學中教師一直是教學主體，學生只能被動地進行學習，這種模式嚴重地限制了學生的思維發展，同時教學中的活力也明顯不足，學生積極性較差。因此，在當前階段教師一定要重視課堂當中的師生互動，讓學生能真正地參與到教學當中去，從而達到教學效果的全面提升。下面將對農村小學數學課堂的師生互動情況進行詳細討論。

1.營造輕松和諧的教學氛圍

傳統的教學中教師一直都是高高在上的，學生只能服從教師。這樣的模式下學生往往是不能全身心投入學習的，并且在回答問題時也會產生懼怕心理，生.怕自己回答錯。對此，教師在當前階段的互動教學實施當中一定要重視教學環境的營造，根據學生的情況營造輕松、愉快的教學氛圍，讓學生能夠更好地融入到教學氛圍當中去。每個學生的理解能力和思維能力等方面是存在一定差異的，教師應當對學生抱有一顆寬容的心，積極引導他們，促使他們對學習有更強的信心。當學生對問題有不同想法或者存在異議的時候，教師則要尊重學生的觀點，讓學生盡量地將自己的觀點闡述清楚，然后與學生共同討論這個結論是否正確。這樣一來能夠減輕學生的思想負擔，讓學生更大膽地發言和思考。例如，在學習關于“認識角”的內容當中，教師拿出兩個角度的角模型，但大小不一樣，讓學生分析哪個角更大。學生由于不理解角度的含義，因此回答錯誤也很正常。在這種情況下，教師應當鼓勵學生，讓學生講一講理由，然后引導學生正確理解角的含義。在這樣輕松、和諧的氛圍下，學生與教師之間所形成的互動也是很自然的，并且學生的主動性會更強，這對于提升教學效率來說有重要的意義。

2.激發學生積極性

小學生的好奇心比較強，同時對新鮮的事物也存在著一定的好奇心。在小學的數學課堂教育當中，教師需要充分結合學生的特點，讓學生的主觀能動性能夠發揮出來，這樣才能促使他們更好地進行思考，達到主動學習的效果。在農村的小學數學教學當中，教師更加應當利用好教學條件和環境，給予學生更多的思考空間和機會，讓學生的主觀能動性得到發揮，這樣才能讓他們的創造能力得到提升。學生如果對所提出的問題能夠產生疑問，那么其思考能力也就能得到提升，這將是實現師生互動的重要前提。對此，教師在教學中還需要發揮必要的引導性作用，讓學生在教師的幫助下做到敢問敢答，從而實現思維能力和主動性的提升，促使師生互動的效果能得到根本性的提升。

3.積極利用自主探究

小學生對于他們所未知的知識是具有強烈的求知欲望的。教師在師生互動教學中應當重視這一點，給學生制造一些知識點上的沖突，讓他們能積極地進行自主探究。例如，在學習“8加幾”的知識當中，重點在于讓學生學會“8加幾”，這對于大部分的學生來說都是比較簡單的，但難點在于對算理方面的理解。教師對此可以設置這樣的環節：在出示情境圖以后，讓學生列出算式，并提出問題“8+7=？”然后學生們會迫不及待地回答：“等于15。”教師接著要追問：“為什么等于15呢？你們是怎么算出來的呢？”然后學生們會開始思考，甚至有的學生會拿出小木棍來進行演示。在這樣的互動模式下，將出現知識點的遷移，不僅能幫助學生掌握新的知識，也能讓學生更好地理解和鞏固舊的知識，促使各種知識點之間能形成有效的結合，從而幫助學生建立起完整的知識體系。

4.科學進行教學評價

隨著新課改的不斷深入發展，實際教學當中的教學評價的重要性逐漸凸顯出來。對此，在數學教學中，為了能更好地實現師生互動，教師應當不斷完善教學評價體系，同時以師生互動的方式來促使教學評價能夠更加科學合理地進行，為教學效果的提升提供保障。在師生互動教學中，教師可以讓學生進行自我評價，也可以采取互評和教師點評結合等方式，讓學生在評價中認識自己的問題和優勢，從而更好地進行調整，達到教學效果提升的目的。

總之，農村教學條件不是很好，教學中教師能采取的教學方式有限，因此教師一定要重視互動教學的實施；根據學生的情況來設計教學，并尊重學生，充分發揮學生主觀能動性，從而達到教學的有效互動。