電工教學向理實一體化的教學案例分析

李本雄 楊丹 張敏

摘 要：培養高素質軍械士官人才是軍械士官教育的重要任務，面向裝備、服務部隊是對軍械士官教育提出的新要求，電工教學向理實一體化改革是必然趨勢，文章通過分析電工教學理實一體的案例，與同仁共享，更期待同仁的批評與改進。

關鍵詞：電工教學；理實一體化；教學設計

中圖分類號：G712文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-24

一、授課對象分析與教學場地規劃

教學班級38人，情報指揮系統維修專業1711091期班20人，常規兵器試驗專業1711期班18人。其中，初中畢業6人，占比15.8%，高中理科畢業18人，占比47.4%，中專畢業8人，占比21.1%，大專畢業6人，占比15.8%。這些學員在入伍當兵的一年中，基本上進行的都是軍事訓練，文化課學習幾乎中斷，知識基礎參差不齊，基礎比較薄弱。根據教學場地情況，電工實訓405室有二十臺電工實訓臺，每臺實訓臺都有日光燈電路組件一套，兩名學員一組，可以滿足理實一體化教學要求。

二、日光燈電路的組裝設計理念與思路

堅持教學內容與專業實際相結合，課堂教學與實訓相結合，通過教學環節培養動手實踐能力，培養學員讀、識圖能力和實踐操作能力，弱化理論推導與計算，提高學員儀器儀表使用能力。

三、日光燈電路的組裝案例分析

教學目標：能說出日光燈電路的結構和工作原理；會闡述提高功率因數的意義及方法；會檢測日光燈電路元器件的好壞。

教學重難點：日光燈電路的工作原理；提高功率因數的重要意義。

教學引入：在供電系統的負載，就其性質來說，多屬感性負載，自感系數L越大，電感元件就要與電源不停地交換能量，占用電源的能量越多，不能使電源提供的能量得到效的利用，由此可見，提高供電系統的功率因數對供電系統有著重要的意義。

授課內容：本節課通過日光燈電路功率因數的提高來分析如何提高功率因數。

先通過PPT觀察日光燈電路圖。結合實訓臺上給的日光燈電路套件，讓學員歸納出日光燈電路的構成部分。

介紹日光燈燈管的組成，讓學員根據其結構分析如何檢測其好壞，并用萬用表給學員二分鐘來檢測。

鎮流器：通過PPT簡單介紹其結構與工作原理，讓學員根據其結構分析如何檢測其好壞，并用萬用表給學員二分鐘來檢測。

啟輝器：通過PPT簡單介紹其結構與工作原理，讓學員根據其結構分析如何檢測其好壞，并用萬用表給學員二分鐘來檢測。

然后讓學員不并聯電容C組裝日光燈電路，教員檢查后讓學員通電進行電壓電流測量，填入表中。利用計算器計算出相關物理量，求出功率因數。

測量完畢后，讓學員斷電，重新組裝并聯電容C的日光燈電路，教員檢查后讓學員通電進行電壓電流測量，填入表中，利用計算器計算出相關物理量，求出功率因數。

拓展訓練：理論上在電路中并聯適當的電容可以提高電路的功率因數，如果串入電容C能否提高電路的功率因數呢？

讓學員斷電，重新組裝電路，把電容C串入電路中，觀察實驗現象并引導分析實驗現象產生的原因，要求此時學員測量電路中各個元件兩端的電壓與流過元件的電流，一是改變了電路的結構，二是日光燈不能正常工作。

歸納總結：在感性電路中，并聯適當的電容C可以提高功率因數，通過教學，學員再次練習了儀器儀表的使用，提高了讀、識圖能力以及對電路的檢測故障排除能力。

通過日光燈電路功率因數的提高案例分析，優點是讓學員積極參與進到課堂教學中，不同層次的學員都能聽得懂，上課中有事做，鍛煉了軍械士官學員的動手能力，弱化了理論推導與計算，緊密結合裝備維修的特點面向裝備教學，緊貼崗位育人的教學要求。

通過理論與實訓相結合的教學模式，突破了以往理論與實踐相脫節的現象，強調教員的主導作用，學員的主體作用，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富理論教學和實踐教學環節，提高軍械士官教育的教學質量，為軍隊培養出更多裝備維修能力強的人才。

參考文獻：

[1]賈國華.一體化模塊式教學法的探索與思考[J].新課程（教育學術版），2009（7）.

[2]涂清林.淺議專業課一體化教學[J].中國培訓，2001（7）.