實現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學數(shù)學教學的實效

劉明容

摘要：有效的課堂互動，能夠充分調(diào)動學生學習積極性，帶動學生全身心投入到學習中，這樣的小學數(shù)學課堂效果會更好。本文就實現(xiàn)有效課堂互動，提升數(shù)學教學實效進行闡述。

關(guān)鍵詞：課堂互動；小學數(shù)學；有效教學

課堂教學要想取得良好的成果就需要教師與學生二者之間共同參與，傳統(tǒng)的教學模式并沒有很好的實現(xiàn)教師與學生之間的良好互動，因此，傳統(tǒng)的課堂教學模式隨著時代的發(fā)展和進步已經(jīng)不再適用。在傳統(tǒng)教學模式上，一般是教師作為課堂主體，向?qū)W生們傳達本堂課知識，學生聽老師講課，接受老師講授的新知識點，在這個過程中，學生只是被動的參與到課堂教學中，沒有學習的積極性，長此以往，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。基于這種課堂教學現(xiàn)狀，要想真正的提高小學數(shù)學教學的實效，最重要的一點就是實現(xiàn)有效的課堂互動。

課堂互動是提高課堂教學氛圍的一個極好的方式。課堂教學并不僅僅是教師的任務，更不是學生自己的任務，而是需要教師和學生雙方共同參與的。在以往的小學數(shù)學教學過程中，教師過于注重對學生知識的傳授，從而忽視了課堂互動的重要性，影響了學生的學習積極性和參與課堂教學的熱情。小學數(shù)學教學要想取得良好的成效，就需要從課堂互動出發(fā)，在課堂互動的過程中充分調(diào)動起學生的學習積極性和主動性。本文主要針對小學數(shù)學教學的一些現(xiàn)狀，提出了實現(xiàn)課堂有效互動的方法，具體如下文所示。

一、小學數(shù)學教學課堂互動教學中存在的問題

1.互動形式表面化

就目前的教育改革現(xiàn)狀來說，課堂互動的教學模式是現(xiàn)階段實現(xiàn)小學數(shù)學教學最有效的辦法之一，這一做法也是目前被人民群眾廣泛接受的一個觀點，但是在實際的使用過程中，使用課堂互動的教學模式還存在著一些問題，在這些問題之中，最嚴重的問題之一就是課堂互動形式過于表面化。雖然課堂互動的教學模式已經(jīng)經(jīng)過了長時間的推廣，但是師生間的互動還沒有真正的成功，在互動過程中老師和學生之間的距離并沒有被打破。

2.互動地位的不平等

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，教師與學生之間的互動地位是不平等的，教師依然處于高高在上的位置，主導著課堂教學和課堂互動的進展。基于這種現(xiàn)狀下的課堂教學互動，學生沒有自己的想法，僅僅只是教師思想的搬運工。

3.互動方式不和諧

在實際的小學數(shù)學課堂教學過程中，就還存在一個比較明顯的問題那就是教師與學生之間的互動方式不和諧，沒有響應的感情交流。課堂互動是一項體現(xiàn)教師與學生之間融洽關(guān)系的一種體現(xiàn)，但是這一點在小學數(shù)學的課堂互動中并沒有得到很好的展現(xiàn)。教師在課堂互動過程中仍然采用灌輸式的教學方式，不對學生進行情感式的交流，這樣就大大減弱了課堂互動的良好性。

4.互動缺乏創(chuàng)意

在小學數(shù)學的課堂教學過程中，教師不重視課堂互動的重要性，在這一個環(huán)節(jié)中，教師往往不能設計出富有創(chuàng)意性的課堂互動問題，這就導致課堂互動環(huán)節(jié)不能夠吸引學生的注意力，從而使課堂互動環(huán)節(jié)變的失敗。在課堂互動這個環(huán)節(jié)中，教師若是僅僅安排一些問答互動的環(huán)節(jié)，就不能充分的調(diào)動起學生的學習積極性。

例如，有的教師在課堂互動過程中只是單純的向?qū)W生提問問題，讓學生解答，在學生解答完畢后也沒有進行專業(yè)的點評和情感上的鼓勵，長此以往，就會嚴重影響學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

二、課堂互動在小學數(shù)學教學中的有效應用

1.營造和諧的課堂氛圍

營造和諧的課堂氛圍是實現(xiàn)教師與學生之間有效互動的一種良好方式，但是要想真正的實現(xiàn)這一目標，教師就要做出極大的改變。首先，教師要改變在課堂教學中的主體地位，從施教者完成向引導者的轉(zhuǎn)變，使學生成為課堂教學中的主體，不在被動的接受教師傳授的知識。其次，和諧的課堂氛圍更加有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學階段的數(shù)學學習最重要的一點就是對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學階段若是沒有形成良好的素質(zhì)培養(yǎng)將不利于日后的數(shù)學學習。

2.充分考慮學生感受

學生在課堂互動質(zhì)疑環(huán)節(jié)中的作用是十分重要的，如果在這一個環(huán)節(jié)中缺失了學生的參與，那么，這次的課堂互動就是一次失敗的體驗，就不會取得預期的課堂效果。所以，從這個層面出發(fā)，教師在進行課堂互動的環(huán)節(jié)設計時，要將學生的學習感受充分納入考慮中，只有當學生和教師都對課堂互動環(huán)節(jié)投入感情，才能夠在課堂互動過程中實現(xiàn)教師與學生的良好互動。

3.組織學生進行互動

小學數(shù)學中的課堂互動形式是多種多樣的，不僅僅包括教師與學生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動，在這些互動形式中，學生與學生之間的互動更加重要。學生與學生之間的互動主要通過小組合作的形式來實現(xiàn)，這樣的合作模式既有利于對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，又有利于對學生團隊合作與競爭能力的培養(yǎng)，使其在合作中競爭、競爭中合作。

4.引入情景互動教學

情景互動教學模式是近些年來新發(fā)展起來的一種新型教學模式，這種教學模式對于小學階段的數(shù)學教學是很有幫助的，在設計上充分考慮了學生的年齡特點和實際的學習狀況，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還有利于營造更加良好、有趣的課堂氛圍。情景互動教學是在本節(jié)課的學習之前由教師設置一個與本節(jié)課有關(guān)的互動情景，通過情景來引導學生走入本節(jié)課的學習中，使每位學生都能夠參與到情景互動環(huán)節(jié)中。

參考文獻：

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[2]楊梅；實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效互動[J]；教育文匯；2016年04期