小學數學教學中學生學習興趣的培養策略研究

高衛園

摘要：在新課改的背景下，小學數學教學也進行了相應的改革，如何提高課堂教學效率，培養學生的綜合能力和核心素養成為當前教育教學的重點內容。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是學生進行學習的動力，只有學生對學習產生濃厚的興趣，才能發揮自身的主觀能動性進行知識的學習，有利于讓學生在獨立思考與自主學習的過程中加強對知識的掌握和應用，促進學生綜合能力的提升，所以教學應以激發學生的學習興趣為基礎，那么在小學數學教學中，教師就需要改變傳統枯燥的數學教學形式，不斷豐富數學教學方法，活躍數學課堂的教學氣氛，讓學生在對數學知識學習的過程時，產生學習數學知識的欲望，產生對數學學習的興趣。

關鍵詞：小學數學教學；學習興趣；培養策略

引言：

小學數學知識的學習，首先能夠促進學生思維能力、邏輯能力、分析能力、解決問題能力的提升，其次能夠促進小學生想象力、創造力的增長，所以對小學生進行數學教學，能夠有效的促進小學生全面發展進步。但相對于小學生來說，數學知識的邏輯性較強，并且較為抽象，進而學生在進行學習時會感到枯燥、乏味，又由于學生年齡較小，認知能力不足，因此在進行學習時存在一定的難度。因此，教師要根據學生的特點進行教學模式的創新和改革，要運用靈活多變的方式來激發學生的學習興趣。本文就小學數學教學中學生學習興趣的培養進行一些探討。

一、合理創建數學教學情境，提升學生學習興趣

良好的數學學習環境能夠提升學生學習數學知識的信心沒有利于幫助小學生思考數學知識，所以教師就需要改變死板的教學形式，在數學教學過程中為學生創造輕松愉悅的教學氛圍，以提升學生學習數學知識的興趣，那么想要創建愉悅的教學氛圍，首先教師就需要給予學生自主學習的時間與空間，讓其在自主學習探究過程中找到學習的方法。其次，數學教學的效率和老師的作為有著直接的關系，因此老師需要充分尊重學生的主體地位，以平等的姿態與學生進行交流，使課堂可以營造輕松良好的氣氛，才能使學生產生對教學內容的興趣。最后，需要引導學生探究數學問題，使其充分發揮自身的想象力，挖掘有效的解題方法。例如，在學習能被2、5整除的數的主要特征時，可以利用觀察法，幫助學生掌握知識和規律：在黑板上列出許多被2、5整除的數，讓學生通過觀察個位數上的數的主要特點，歸類出被2、5整除的數的規律。

二、合理設計課堂問題，調動學生學習欲望

在數學課堂教學中，教師需要在熟練掌握教材內容的基礎上，合理設計課堂問題，從而讓學生產生解決數學問題的欲望，進行進行數學知識的探究學習。小學數學教育應真正地回歸到學生的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發現、探究、認知和掌握數學知識。充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用已有的生活經驗，引導學生經歷觀察、操作、推理、交流、調整等過程，把所學的知識應用于生活中去，解決身邊的數學問題。例如在教學“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后組織學生討論同學們經過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深了學生對三角形面積的掌握。

三、鼓勵學生進行動手實踐

皮亞杰曾經說過：“就知識本身而言其是活動的。”人的動作和思維是一致的，二者之間有著密切的聯系，小學高年級學生比較好動，而且動手能力較強，通過動手操作和實踐可以提高他們的學習興趣，因此教師要鼓勵他們大膽地進行動手實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。數學知識與生活實際密切相關，因此學生要在實踐中檢驗學到的數學知識。例如，在講解“組合圖形的面積”這一節時，教師可以鼓勵學生大膽地進行動手實踐。教師可以讓學生制作一些組合圖形，如正方形和長方形、正方形和梯形、正方形和三角形、正方形和平行四邊形等。教師可以讓學生和其他學生交換一下他們制作的組合圖形并計算出組合圖形的面積，這樣可以使他們更好地掌握圖形面積的計算公式，可以讓他們相互檢驗計算的結果是否正確。教師可以讓學生利用學過的圖形制作一些漂亮的、結構簡單的房子或者他們喜歡的模型，這樣可以提高他們的動手能力，激發他們學習的興趣，為本節課的教學提供更多、更好的素材。

四、合理利用游戲形式，提升教學趣味性

游戲具有新奇性，趣味性的特征，小學生年紀小，性格活潑，對游戲教學的內容充滿好奇心，所以教師需要在教學的過程中，根據學生性格特點，采用適合的游戲類型，以最大程度調動小學生學習數學知識的興趣。如：在教學數學圖形的知識時，筆者設計了摸一摸、猜物體等多個游戲項目。本來認識正方體、長方體對小學生來說是一個難點，由于長方體的的形狀種類多，學生比較難掌握，于是設計了摸一摸的游戲，讓部分學生閉上眼睛，另一部分學生把眼睛睜開，然后同時滾動兩種物體，讓學生感受有什么變化？通過這個游戲，讓學生明白了，正方體不論怎么滾動，結果都是一樣，我們抓住正方體的這個特點，來教學生區分長方體和正方體。新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起學生的興奮。我們根據兒童的這一心理特點，采用了各種各樣有趣的游戲來激發學生學習數學的興趣。

五、利用現代信息技術增加學生的數學應用興趣

如今計算機信息技術開始在我國各類行業領域之中推廣應用，特別是經過多媒體設備的融合之后，一時間令小學數學教育領域彰顯出愈加鮮活的生命力。在小學數學課堂教學實踐過程中，教師有必要沿用多媒體技術設備完成輔助教學任務，包括各類教學資源的系統化整合等，借此增加學生深入性的學習興趣、滿足他們不斷升級的學習需求。

例如：在學習《平行四邊形的認識》一課時，教師可在課前備課時，選擇學生熟悉和感興趣的素材，制作多媒體課件，在課堂中為學生進行演示。教師為學生創設輕松的學習氛圍，通過游戲導入新課：同學們，我們來做一個猜圖的小游戲好不好？比如先出示一個長方形，通過拉動長方形的對角，使它變成不同的平行四邊形，引發學生進行思考：你們發現了什么？兩組對邊有什么變化？這樣很好的激發了學生主動參與的熱情，使學生不自覺的初步感知平行四邊形。

結語：

綜上所述，在小學數學教學中，想要提升學生學習數學知識的興趣，教師就必須合理創建數學教學情境，活躍數學課堂的教學氛圍，提升學生學習數學知識的興趣，教師還需要合理設計課堂問題，激發學生學習欲望，并采取游戲化的數學教學形式，增加數學實踐活動，從而開展趣味的數學教學，提升數學教學效率。

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