小學作文教學初探

楊靜

【摘 要】 作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是學生語文創新能力和語言綜合運用能力的體現。教師如何巧妙指引激發學生興趣、鼓勵想象鍛煉思維、訓練學生語言能力對小學作文教學至關重要。

【關鍵詞】 小學作文；教學方式；探討

作文教學既是對學生進行字、詞、句、篇的綜合訓練，又是對學生語文創新能力和語言綜合運用能力的具體體現。因此，讓小學生學會寫作文、樂于寫作文，掌握作文技巧，提高表達能力，成為擺在每個小學語文教師面前的重要課題和迫切任務。

一、巧妙指引，激發興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”。首先，教師的指引要巧妙而有趣，比如在學習《落花生》等課文時，可讓學生聯系身邊熟悉的事物，說說感受、想法。其次，教師要充分利用網絡、遠程資源、多媒體課件等方面的作文教學資源，向學生展示圖片、動漫、電影等經典進行作文教學的引導，讓學生有新鮮感。再次，適當地帶領學生參加社會實踐活動，拓展生活認識和知識視野，學會觀察、認識、體驗、理解，激發學生產生把所看到的、感受到的事物“寫出來”的沖動。

二、重視閱讀，積累素材

多讀多積累，這是小學作文訓練的主要任務。閱讀是積累素材的最佳方式，可以分為課內和課外兩種，教師選擇一些恰當的書目讓學生在一定時間內讀完，并讓其摘抄出好的句子整理成冊，以便在日后的寫作中借鑒。同時，教師應該傳授學生文章的寫作技巧，以及文章中可以當作素材的故事，可以引用的名人名言，可以借鑒的好詞好句，摘抄自己感興趣的段落和可以用作素材的詞句，這樣長期堅持下去，可以提高學生的閱讀素養和思維能力，切實提高寫作水平。

三、說寫結合，雙向發展

以說促寫，先確立一個寫作主題，讓學生構思寫作思路，再將自己的想法說出來，通過說來組織寫作語言，安排文章結構。以寫促說，讓學生在習作完成后將文本的大意表達出來，用說的方式對自己寫過的文章實現一個回顧，這對于學生的思維能力以及語言組織能力將會是一次很好的鍛煉，能夠幫助學生有效地回憶文章結構、敘述語言和情節細節。

四、鼓勵想象，鍛煉思維

鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，大膽想象，多角度多方位去選材，以達到想象與創造相結合。課本中的很多教學資源都可以作為學生想象空間拓寬的教學素材，可讓學生對童話、寓言等進行改寫、續寫，也可以對古詩中的故事進行發散與延伸。特別是以故事類文本為范本的寫作教學，非常適合小學階段的作文教學，更容易被學生理解與接受；對文本進行適當擴寫，對于學生想象力與創造力的發揮是一個很好的鍛煉機會。

五、訓練語言，修改提升

“教學有法，但無定法。”要尊重學生的獨特感受和個性體驗，寫日記不失為一個好辦法，要求學生將每天的所見所聞用簡短的內容寫出來，訓練他們的觀察能力和感知能力，以及他們的動手能力，“眼里過千遍，不如手里過一遍”，只有寫出來，形成習慣，才能讓學生找到語感和適合自己的作文方式。其次就是多修改，學生相互把作文通讀幾遍，找出錯別字，找出寫作的框架，同時從中學習長處運用到自己的作文中去，提升自己的鑒賞能力和寫作能力，一舉多得。

總之，文無定法，寫作一般都要通過量變再達到質變，只要學生對作文感興趣，有了技巧和方法，常寫常閱讀，教師再加以點撥，學生養成好的作文習慣，作文質量必定會更上一個臺階。

【參考文獻】

[1] 吳立崗. 小學作文教學論[M]. 南寧：廣西教育出版社，2017.

[2] 徐永森. 小學作文教學論[M]. 上海：上海外語教育出版社，2016.