微視頻在小學數學問題情境中的創(chuàng)設與應用

陸少娟

摘 要：微視頻作為一種新的課堂教學資源進入教學課堂，可以更有效地為小學數學問題情境的創(chuàng)設創(chuàng)建新平臺，使課堂教學更加豐富，從而更好地啟發(fā)學生的智力和想象力，拓展思維視野，突破數學教學中的難點問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終使學生數學學習和解決問題的能力得到提高。具體可從基于問題情境、基于故事的問題情境、基于現實生活三個方面創(chuàng)進行微視頻創(chuàng)設與應用

關鍵詞：微視頻；小學數學；問題情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.088

信息化的深入影響和推進，使得原先的課堂教育教學模具以及方式逐步被取代，教學資源不斷豐富多樣。作為近年來一種新興的教學概念的微視頻，成為了教育工作者和研究者共同重視的話題。微視頻以其片段化、精簡化、啟發(fā)性、直觀性、有效性等優(yōu)勢特點，與小學數學教學相結合，創(chuàng)設具有問題情境的、圍繞數學難點的微視頻在課堂中進行呈現，從而形成教與學并存開展的教學。學生在教師所創(chuàng)設的真實微視頻問題情境中，帶著興趣，主觀能動地參與到構建知識的教學活動中，并對數學技巧、思想和知識進行更好的掌握，從而讓學生更容易地去對問題進行發(fā)現、探索、解決，并使自己的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，意識到數學學科的價值和實踐作用。同時，教師可以給小學生課后安排一些微視頻與數學有關的作業(yè)，這不僅實現數學作業(yè)豐富多元化，也進一步增強學生對數學的興趣和數學學習中的創(chuàng)新能力。

一、微視頻創(chuàng)設的問題情境教學在小學數學課堂應用的優(yōu)勢所在

以往的小學數學傳統(tǒng)課堂教學對于一些抽象、晦澀的概念、公示等問題難點，無法通過具體、生動、真實、豐富的情境創(chuàng)設加以講解，小學生本身的認知水平、經驗積累等也使得他們對課堂中教師單純口述的講解難以很好地展開聯(lián)想，自然對所講授的新知識點、難點內容也就無法形成長時、有效、深刻的記憶。這就使小學生對知識的意義建構發(fā)生困難。現在信息技術教育中的微視頻在課堂中的應用，并與小學數學問題情境創(chuàng)設的結合，使課堂教學有了新的平臺。隨著信息技術的飛速發(fā)展，微視頻走進了課堂，成為新的教學資源，為小學數學情境教學提供了新的平臺。微視頻作為數學課堂中的新教學資源，利用其所具有的優(yōu)勢和特點，突破和彌補了小學數學課堂問題情境創(chuàng)設教學中的缺陷和不足，使創(chuàng)設的數學問題情境更貼合實際，學生數學學習更加有效，教學質量也更加高效。另外，在傳統(tǒng)的數學問題情境創(chuàng)設的教學中，數學器材盡管能夠給數學課堂教學增加一些直觀的演示，但仍舊難以脫離抽象的數學內容講解和理解，且時間長、枯燥，而通過微視頻所創(chuàng)設的問題情境，則事半功倍，更加有效、直觀、靈活、易理解，且節(jié)約了難點的講解時間。

二、利用微視頻進行問題情境教學的創(chuàng)設與應用策略

（一）基于問題情境的微視頻創(chuàng)設與應用

所謂問題情境，是指自己覺察到的一種“有目的但不知如何達到”的心理困境。教師創(chuàng)設的問題情境其優(yōu)勢就在于，可以將小學生引入到具備達到教學目標的客觀情境中，在參與中獲得具體的感受，進而使他們積極學習的情緒得到充分激發(fā)。此外，在創(chuàng)設的問題情境中，學生在整個過程中，不斷參與到問題的發(fā)現、探索、分析和解決的過程中，使學生的問題意識得到最大化的激發(fā)和調動，以更好地利用自己已有的認知結構和生活經驗，對當前所學的知識進行意義建構，促進學生的主動參與。小學數學中的問題情境可以分為生活現象問題和應用性問題。例如在“圓的認識”中，教師就可以通過錄制五分鐘內的小視頻，通過創(chuàng)設的情境，引導學生先對圓有基本認識，因而用一個微視頻讓學生從現實生活中看與圓有關的物品，借此講授了圓心、半徑、直徑的概念后應用，通過創(chuàng)設“車輪為什么要做成圓形”的問題引導學生進行思考，最后得出圓的特征。

（二）基于故事的問題情境的微視頻創(chuàng)設與應用

人類的發(fā)展和生活處處伴隨著數學的發(fā)展進步，教師可以充分借用數學歷史故事作為問題情境創(chuàng)設的素材，在培養(yǎng)學生數學情感、數學興趣的基礎上，讓學生充分認識數學的實用性。在人教版小學數學的教材中會介紹一些小知識，例如黃金比的發(fā)展歷史、割圓術、圓周率、百分比等，這些知識廣泛地應用在實際的學習生活中。因此，教師依據教材合適地選擇若干數學家的小故事、數學史實創(chuàng)設微視頻故事情境，在讓學生感受數學的偉大作用和數學家的堅持探索問題的精神中，影響他們對數學對發(fā)明創(chuàng)造的重要作用和意義。如此，可以更好地激發(fā)他們對數學的喜愛、數學知識的探索精神，進而將其注意力轉移到教學內容上，并積極主動地進行問題的發(fā)現、分析思考、解決?；趧?chuàng)設故事情境的教學設計時，主要選擇兩類主題：數學家的故事情境、數學常識發(fā)展歷史情境。

（三）基于現實生活情境的微視頻創(chuàng)設與應用

數學與生活有著密不可分的聯(lián)系，無處不在，并到處能夠看到數學知識的價值，可以說，生活是數學課程的基礎?！度罩屏x務教育數學課程標準》要求數學課程要“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。這直接說明了數學于生活中的重要性，以及與小學生生活經驗結合的重要性。在小學數學課堂中，會遇到一些抽象的概念、知識，通過創(chuàng)設現實生活情境，學生對于這些抽象的地方能夠更加有效地掌握，同時數學所具有的應用價值，學生也能有所感受。例如位置方向的教學，由于小學生在辨認上比較困難，教師就可以通過錄制兩分鐘以內的天氣預報，做成視頻，進行問題情境創(chuàng)設的教學，將問題直觀化、簡單化，從而讓學生更好地對方向進行認識和辨認。

參考文獻：

[1] 李帥鵬.基于微視頻的小學數學情境教學研究[D].寧夏大學，2016.

[2] 陳占全.微視頻在初中物理教學中應用的實踐研究[D].上海師范大學，2017.