小學生數學課內外閱讀指導之我見

劉素花

摘要：數學閱讀有助于引導學生發現數學本質的美，提升數學文化素養，從中獲取數學信息與數學知識，掌握數學方法，拓展數學視野，培養數學學習興趣，實現對閱讀材料與原認知結構相互作用的心理認知方式，本篇主要從我在教學實踐中去引領，讓學生愛上數學閱讀、體驗數學"悅"讀、注重閱讀策略，培養學生數學課內外閱讀能力等三方面加以闡述。

關鍵詞：數學閱讀；數學讀本；閱讀能力

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0159-01

教學實踐表明，數學語言發展水平低的學生的數學理解力也差，思維轉換慢，理解問題時常發生困難和錯誤。而數學成績較好的學生對數學語言都有較好的理解力，能正確地理解和獲取各種數學信息。因此，數學閱讀有助于引導學生發現數學本質的美，提升學生的數學素養，開拓學生的文化視野。看來數學閱讀的作用是光靠聽講和解題所代替不了的。

1.教師課堂引導，讓學生喜歡數學閱讀

1.1結合生活實際，在課堂上引領培養學生數學閱讀興趣。

不少教育專家指出，"教科書只是教與學的工具，決不是唯一的資源"，教師可以大膽而創造性地處理教材，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材來替換原有的教學內容，使學習內容生活化。我在教學中聯系生活實際引領學生數學閱讀，是培養學生數學閱讀興趣有效途徑。例如，在教學五年級上冊《小數乘法》單元的《解決問題》例2"出租車計費"，教材中的例題為：出租車起步價是8元，2千米以后按每千米1.8元計費，我要去的地方距這里有6千米，至少需要多少元？……