小學數學課堂教學提問的藝術

溫水娥

摘要：課堂提問是教師實現教學目標，師生之間交流的重要手段，掌握好時機，有目的、有計劃、有針對性地向學生提出一些問題，可以增強教學效果，提高教學質量。下面是我在平時的教學工作中的一些做法和體會。

關鍵詞：數學教學；藝術教學；全面性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0168-01

提問作為小學數學中一種常用的教學方法，又可稱為"談話法"或"問答法"。提問是教師重要的課堂教學手段，也是激發學生學習動機、啟迪心智的重要方法。那么，如何來設計課堂中的提問藝術呢？

1.有效提問的原則

幾乎無一例外，最初的有效教學都有一個樸素的追求，就是"如何有效地講授"。老師首先是"講師"，是"教書先生"，是文化知識的"傳遞"者。一個能夠把知識講清楚的老師，差不多就是一個好老師。為了能夠把知識講清楚，于是就有"教學重點"、"教學難點"等系列說法。當教師把關注的焦點定位在"如何有效地講授"的時候，"接受學習"與"掌握學習"就成為普遍的學習方式。學生的使命是"上課認真聽講"、"不做小動作"。課堂教學中大量流行的話語往往是老師一系列善意的詢問："聽清楚了沒有？"、"聽明白了沒有"、"聽懂了嗎？"，仿佛學習就是一件欣賞和練習"聽"的藝術。有效教學是對話式的、互動式的，在這種教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態，取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。……