淺談課堂觀察在小學思想品德教學中的運用

楊蘭

摘要：經過長期的實踐研究，課堂觀察在教育實踐中獲得了新的發展。將觀察作用于課堂，其實是對傳統聽評課的發展和深化，這樣可以克服傳統聽評課的一些弊端，從而真正實現提高課堂教學效率，提升教師的課堂教學水平的目的。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對課堂觀察在小學思想品德教學中的運用進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

關鍵詞：小學；思想品德課；課堂觀察；運用策略

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0031-01

1.在小學課堂教學中運用課堂觀察的必要性

教學是學校的中心工作，提高課堂教學效率是學校教育教學工作者高度重視的問題。因此，落實課堂評價對于提高教育教學工作的有效性來說很有必要。利用一定的手段對教師的教學進行評價，有利于找出教師在教學中的優勢與不足，從而促使他們發揚優勢，彌補不足。課堂評價已經成為教學質量評價的重要指標之一。一直以來，我們采取的主要的課堂評價形式是聽評課。但是在傳統的聽評課活動中仍存在一些問題：（1）隨意性強，缺乏目的性。聽課和評課教師在進入課堂開展觀察活動之前沒有形成做觀察準備和觀察計劃的習慣，使得觀察缺乏目的和重點。（2）主觀性強，缺乏客觀性。聽課和評課教師習慣于根據個人的經驗對講課教師進行主觀評價，缺乏對教學過程細致的、客觀的記錄和分析。（3）片面性強，缺乏全面性。傳統聽評課的對象是教師，聽課和評課教師較多地注意教師的教學行為，而較少關注學生的反應。此外，這種片面性還體現在聽評課過程中缺乏團隊意識和資源整合調配意識，缺少團隊的分工與合作。鑒于以上傳統聽評課的問題和不足，我們有必要更新觀念，將課堂觀察運用于小學課堂教學評價中。因為，作為一種新型的課堂評價方式，相對于傳統聽評課，課堂觀察具有三大優勢，即“課前，知道要聽什么，怎么聽；課中，知道要聚焦什么，記錄什么；課后，知道依據什么，建議什么”。

2.課堂觀察在小學思想品德課中的實施步驟

2.1 課前準備：召開課前會議，明確觀察點。

為保障課堂觀察活動的順利進行，在開展課堂觀察活動的前一天，召集參與本次課堂觀察活動的相關人員開展一次課前會議，參與人員就本次課堂觀察的目的、方式、關注點、相關維度、量表的制作、使用何種課堂觀察輔助工具等展開討論。此外，召開課前會議還能讓觀察者和被觀察者形成一種良性互動，在會議上，作為被觀察者的教師可以向其他教師介紹將要授課的班級的情況、將要講授的課的基本內容以及自己對于課堂的主要安排等，觀察者則可以根據被觀察者的闡述調整觀察點與觀察工具。需要特別注意的是，召開課前會議最重要的一點，就是要明確本次課堂觀察的觀察點，這樣觀察者才能有目標，觀察活動才有意義。例如，我校思品教研組開展了一次課堂觀察活動，主題是六年級品德與社會課程的《站起來的中國人》一課。在進行課堂觀察之前，通過課前會議，參與本次課堂觀察的教師把觀察點確定為課前情境創設、知識概念的理解和深化、知識概念掌握后的應用與展示、對學生學習情況的把握和調整。在接下來的課堂觀察中，觀察者則根據這四個觀察點做好了相應的記錄。

2.2 課中觀察：做好課堂實錄，收集相關資料。

在具體實施課堂觀察活動時，觀察者需要特別注意兩點：一是要確定課中觀察的位置。為了不影響正常的課堂秩序，觀察者應該在上課鈴響前幾分鐘到達教室，并根據已經確定的觀察點選擇合適的位置坐下。在坐下之后，為了不擾亂學生上課時的情緒，觀察者盡量不要在教室內隨意走動，而應認真細致地依據觀察點記錄下授課教師和學生的最真實的反應，以保證課堂觀察的有效性。二是要選擇合適的方式進行觀察和記錄。課堂觀察的記錄方式有很多，總的來說，包括定量記錄和定性記錄兩種。在觀察過程中，觀察者可以借助觀察量表、錄音機、攝像機、照相機等對課堂進行客觀、真實的記錄。

3.課堂觀察在小學思想品德課中的實施效果

3.1 凸顯了學生的主體地位，更加關注學生的學習效果。

課堂觀察的出發點和落腳點都是改善學生的課堂學習。在小學思想品德課堂中運用課堂觀察可以幫助教師更加全面、真實地了解學生的學習狀態和學習效果，這符合新課程改革提倡的“以學生為主體”的理念，有利于促進學生全面地、活潑地、個性化地發展。在這種新型的聽評課中，教師更加關注學生在各個教學環節中的參與程度；更加關注學生通過本次教學在知識和能力方面的提升程度；更加關注影響學生知識和能力提升的具體因素。在課堂觀察之后，教師也會針對觀察中發現的問題，研究相應的策略，從而幫助學生改善學習行為，解決問題。

3.2 提升了教師的專業水平，促進教師向“研究型教學”轉變。

課堂觀察是從“經驗型”教學到“研究型”教學，它不像日常觀察那樣聽憑經驗，而是借助一定的方法和技術對觀察對象進行記錄，并在客觀記錄的基礎上對觀察到的“數據”進行科學合理的分析。因此，它促進了教師從“經驗型教學”向“研究性教學”轉變。對于教師的專業發展來說，在教學中有效運用課堂觀察，使得小學思想品德教師能夠評判自身教學行為的有效性，學習和借鑒其他教師的優勢，以及在反思和專業的教學研究中提升自己的教育教學水平。

參考文獻：

[1] 趙延秋.課堂觀察在思想政治課教學中的運用研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[2] 劉曉慧，高天明.中小學課堂觀察工具的開發：問題與對策[J].當代教育科學，2016（06）.