校企合作背景下高職英語教育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置初探

【摘要】高職院校常年開展校企合作，“政、行、企、校”抱團培養(yǎng)人才，成績突出，并且得到社會廣泛認可。隨著時代的進步，大學生畢業(yè)的就業(yè)意向除了找一個滿意的工作，國家、學校和學生也逐步認為自主創(chuàng)業(yè)是可選擇性的出路。因此，在校企合作背景下開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)課程已成為必然。但是，針對高職院校英語教育專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的特殊性，筆者認為開設(shè)英教創(chuàng)業(yè)教育課程已成為趨勢，值得探討。

【關(guān)鍵詞】校企合作 英語教育 創(chuàng)業(yè)課程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0117-02

一、武漢城市職業(yè)學院英語專業(yè)校企合作現(xiàn)狀概述

武漢城市職業(yè)學院常年開展校企合作，“政、行、企、校”抱團培養(yǎng)人才，成為了該校辦學的亮點，得到社會廣泛認可，成績斐然。外語學院開設(shè)國際郵輪訂單班，與加拿大皇家加勒比游輪公司、新加坡麗星郵輪公司、意大利歌詩達國際郵輪公司等開展合作。英語教育專業(yè)和武漢天童美語公司、喬登美語幼兒園、奧美森教育科技集團、新東方酷學多納等企業(yè)展開合作并成立了訂單班。英語教育專業(yè)的學生根據(jù)自己未來的就業(yè)意向，在大一下學期分別進入不同的訂單班學習企業(yè)課程。英教學生在大二上學期，分別進入武漢小學、瑞景小學、水果湖一小、水果湖二小、南湖一小、南湖二小、喬登美語幼兒園見實習，提前熟悉學校、企業(yè)工作流程，明確自己未來的就業(yè)意向。英語教育專業(yè)在大二期間植入了武漢天童美語公司課程體系，校企聯(lián)合辦學。同時，奧美森教育科技集團也在英語教育專業(yè)開設(shè)了對外漢語線上教學。武城職院的英語教育專業(yè)校企合作初具規(guī)模。

二、武漢城市職業(yè)學院英語教育專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

同時，英教專業(yè)的喬登美語訂單班為學生制定了“學前教育”課程規(guī)劃；武漢天童美語和外語學院共同制定了2018職業(yè)規(guī)劃問卷，了解學生的就業(yè)規(guī)劃、職業(yè)意向并指導學生創(chuàng)業(yè)。此外，外語學院積極響應(yīng)國家政策，每年指導學生參加武漢城市職業(yè)學院組織承辦的“大學生創(chuàng)業(yè)大賽”。2018年，武城創(chuàng)業(yè)學院在中英一帶一路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽中表現(xiàn)突出，成績卓越。另外，英語教育專業(yè)的老師為了緊隨時代的步伐，更加專業(yè)的指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并在學院開展實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，英教老師陸續(xù)參加了武漢城市職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，并取得了畢業(yè)證書。除此之外，武漢城市職業(yè)學院為英語教育專業(yè)的學生開設(shè)了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等通識課。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》在課程設(shè)置上，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，引導學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神，深入講解創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)計劃與資源整合。

三、開設(shè)英語教育專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的原因

《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》和《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》這兩門課的授課對象不僅是外語學院英語教育專業(yè)的學生，也是面向整個武漢城市職業(yè)學院。嚴格意義上講，這兩門課對于英語教育專業(yè)需要創(chuàng)業(yè)的學生來說，針對性不強。英教專業(yè)的學生就業(yè)方向多為幼兒園、小學、少兒英語培訓機構(gòu)、社區(qū)英語服務(wù)。因此，英教的學生在創(chuàng)業(yè)方面的意向多為辦英語培訓機構(gòu)、少兒英語高端私教、社區(qū)服務(wù)或者幼兒園等。由此看來，作為通識課的《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》和《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》已經(jīng)不能滿足英教學生創(chuàng)業(yè)的基本需求，因此，我們應(yīng)該開設(shè)更適合高職英教專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)課程。

四、校企合作背景下武漢城市職業(yè)學院英語教育專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置原則

1.規(guī)范性原則

進行專業(yè)課程設(shè)置必須從課程設(shè)置人員組成、課程設(shè)置流程等方面建立一套規(guī)范，使整個課程設(shè)置工作，有章可循。同時在對課程設(shè)置的過程加以規(guī)范化的同時，也要保持課程設(shè)置規(guī)范的彈性化。[1]

2.針對性原則

英語教育專業(yè)的課程設(shè)置要針對英語教育崗位的需求，課程內(nèi)容反應(yīng)時代要求，跟隨社會科技、經(jīng)濟、文化的進步而更新，使畢業(yè)生能掌握英語教育行業(yè)發(fā)展中必備的技術(shù)與能力。例如：英教學生的創(chuàng)業(yè)方向是英語培訓機構(gòu)、高端私教、社區(qū)服務(wù)等。因此生源、管理、廣告策劃、市場營銷、培訓機構(gòu)的課程設(shè)置、課程的開發(fā)與推廣都是主要問題，學校可以針對以上需求開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程。

3.多樣化原則

高職英語專業(yè)與中職教育、普通高等教育不同，開設(shè)英語教育專業(yè)的高職院校的校企合作模式亦不相同。因此，高職英教專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程需要遵循多樣化的原則。根據(jù)創(chuàng)業(yè)具備的資源條件和創(chuàng)業(yè)所在地區(qū)，根據(jù)地域性特點、不同年齡段學生的特點和市場需求，具體問題具體分析設(shè)置課程。

五、校企合作背景下武漢城市職業(yè)學院英語教育專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想

不同的學生應(yīng)接受不同專業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育也要根據(jù)學科特點進行相應(yīng)的課程改變適應(yīng)不同的目標群體。英教專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有良好的職業(yè)道德與個人修養(yǎng)，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)知識與技能和教學基本功，能夠從事初、中級英語教學與管理工作的應(yīng)用型人才。英教專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程目前只有《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》和《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，課程形式單一，適用于整個高職院校。英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教育體系構(gòu)想設(shè)立需要糅合新的創(chuàng)業(yè)理念、貫徹新的教學法和方法論、改變其課程設(shè)計不合理、模式單一、配套機制不健全等多個方面問題，對新課程體系的建立具有理論上的創(chuàng)新意義。涂德虎（2010）歸納和總結(jié)我國大學生創(chuàng)業(yè)教育在課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)包括以下四個方面內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。 1.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

部分學生把創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的“第二選擇”。有的同學因為找不到合適的工作，選擇創(chuàng)業(yè)；有的學生覺得創(chuàng)業(yè)就是做生意或者賺錢。首先，創(chuàng)業(yè)動機不正確，導致創(chuàng)業(yè)方向不正確。因此，英教的創(chuàng)業(yè)課程，應(yīng)幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀：創(chuàng)業(yè)+育人。其次，在課程實施過程中，更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。例如：1）市場定位和目標客戶；2）項目規(guī)劃；3）團隊合作；4）定位價值主張。最后，明確創(chuàng)業(yè)課程目標。例如：1）理解技術(shù)和創(chuàng)新的商業(yè)化過程；2）培養(yǎng)理論認識和設(shè)計思維，藉此形成價值主張；3）通過對市場的分析和調(diào)查來評估市場機會；4）設(shè)計和規(guī)劃商業(yè)化戰(zhàn)略；5）理解并能說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習和發(fā)展的重要性。

2.實現(xiàn)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的教育模式，提高英教畢業(yè)生的市場競爭力

筆者調(diào)閱 16級學生專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)必修課程設(shè)置與開課計劃表，本部分內(nèi)容以英語教育專業(yè) 2016級學生為樣本，進行學生培養(yǎng)目標和課程體系的分析。全部課程由必修課程、選修課程、教育實踐課程和活動課程四大部分組成。采取必修課與選修課相結(jié)合；學校教育與社會實踐相結(jié)合的課程構(gòu)建模式，發(fā)揮教育的整體功能。必修課有：綜合英語、聽力、口語、翻譯、寫作、泛讀、英美文學、英美國家文化、兒童文學、教法、二外等。培養(yǎng)學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，是教育專業(yè)對學生進行職前教育的主要途徑。選修課程是教育活動的有機組成部分，是必修課程的延伸、補充和擴展。

由此看來，學院在制定培養(yǎng)計劃時，比較注重學生基本理論知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時提高學生的聽說讀寫譯的能力。但是，在針對整個創(chuàng)業(yè)課程的開展中，并沒有提及，只有武漢城市職業(yè)學院所開展的《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》。

因此，英教專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該是在通識課《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)的特點，有針對性的開展英教創(chuàng)業(yè)課程。例如：英語培訓機構(gòu)的招商引資，市場營銷，廣告策劃，課程設(shè)計與規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)模擬實踐，創(chuàng)業(yè)案例精編。招商引資、市場營銷和廣告策劃課程可以幫助學生獲取生源，了解如何招生，對企業(yè)進行推廣。創(chuàng)業(yè)管理幫助學生習得管理知識、技能與技巧，學會宏觀把控。創(chuàng)業(yè)模擬實踐幫助學生提前了解創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，并且掌握應(yīng)對方法。創(chuàng)業(yè)案例精編幫助學生學習成功的創(chuàng)業(yè)案例的經(jīng)驗和技巧，并且從失敗案例中找出對策。

六、結(jié)語

英語教育專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置在實施過程中會遇到一系列的問題。筆者會在未來的實施過程中具體問題具體分析，并提出相應(yīng)的對策。開設(shè)本課程，并不是鼓勵學生放棄就業(yè)，而是希望學生在習得英語專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，獲取創(chuàng)業(yè)技能知識，為學生的就業(yè)途徑另辟一條嶄新的道路，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中越走越好！

參考文獻：

[1]張娟玲，賈皎.高職酒店管理專業(yè)校企合作模式下的課程設(shè)置初探[J].信息系統(tǒng)工程，2010（05）.

[2]林靜.英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀及其設(shè)置構(gòu)想方案[D].杭州：杭州師范大學，2015（09）.

[3]徐博，趙超.今年高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模達727 萬人[N/OL].安徽日報，2014-04-25.

作者簡介：

胡亞辛（1984-），女，湖北武漢人，碩士研究生，武漢城市職業(yè)學院外語學院講師，主要從事英語教育、英美文學等方面的研究。